八年级科学下册 3_7 自然界中氧和碳的循环（第1课时）教案 （新版）浙教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”自然界中氧和碳的循环（第一课时）一、教材分析本节课是浙教版教材科学八年级下册第二章第六节的内容，是学习了生物是怎样呼吸和光合作用基础上的再进行拓展。本节课里主要学习的是自然界中生态系统中的物质循环，也为九上物质的转化规律学习作铺垫。二、学情分析在前面的学习基础上，学生对产生氧气和消耗氧气的途径都是已经有所了解的，所以可以从消耗氧气和产生氧气途径入手，再引到氧循环上，这样会水到渠成，有利于学生的认知形成。对于。臭氧的特点，臭氧层的作用、现状，学生可能了解的不是很多，所以教学方式建议以教师传授、补充知识为主。三、教学目标 1知识目标：（1）体会自然界中的一切物质都在不停的运动着，而且是在不断地循环演变中运动着（2）知道氧循环的意义（3）了解自然界中的氧循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化（4）知道臭氧层的现状（5）了解大气层中臭氧层的作用及其保护2能力目标：（1）查找资料的能力（2）学会读图分析归纳的能力（3）能通过用简单的实验来模拟复杂的现象，进行分析从而去解释自然现象3情感、态度、价值观目标（1）通过对氧循环了解，树立物质是相互联系的观点，从而建立辨证唯物主义思想（2）通过对臭氧层现状的了解，增强可持续性发展和环保意识（3）通过对本节课实验、问题的探索，激发学生的科学热情，养成实事求是的科学态度教学重点与难点重点：自然界的氧循环难点：自然界的氧循环四、教学方法 观察、实验、交流、讨论、实验探究、分析、归纳，师生阅读、归纳总结 五、课前准备生锈的铁钉或铁片、玻璃钟罩、蜡烛、火柴、一盆绿色植物学生课前收集臭氧层的有关资料，认识与人类的关系六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图设疑激趣引入新课在一个门窗紧闭的房间里待久了，人会感到空气污浊；鱼缸内养的鱼多了，鱼会因缺氧而上浮，甚至死亡。从这些现象说明人、鱼等生物的生存需要消耗什么物质？思考、回忆知道：消耗氧气。从日常生活现象引入，体会科学的生活性了解氧气的消耗途径【问题】：生物的呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳；还有哪些现象消耗氧气？ 你能设置实验验证你的观点吗？教师归纳总结：蜡烛以及其他含碳燃料的燃烧消耗氧气，同时产生二氧化碳。食物、钢铁等缓慢氧化也要消耗氧气，产生二氧化碳。回答1：燃烧。设置实验1：密闭的钟罩内点燃蜡烛，不久蜡烛熄灭； 设置实验2：油锅着火时，盖上锅盖，火焰熄灭；说明燃烧需要消耗氧气。回答2：食物、钢铁等缓慢氧化也要消耗氧气。温故而知新，提出新问题，进入新课题。过渡【问题】从古至今地球上生物呼吸和燃料燃烧都时刻不停的在进行着，那么空气中氧气的含量会逐渐变少吗？为什么？教师总结：可见自然界中有其他产生氧气的途径。回答：不会。了解氧气的产生途径【情景】：有什么办法能使鱼缸内水中溶解的氧气含量增加？进一步提问：养水草方法的原理是什么？如何探究水草的光合作用是否产生氧气？请看下面的实验：【活动1】：1. 取A、B两个封闭的玻璃钟罩,在其中分别放入蜡烛和植物,然后将两个钟罩放在阳光充足的地方。2. 观察A钟罩内蜡烛熄灭得 ;而B钟罩内蜡烛熄灭得 。B钟罩内蜡烛熄灭得迟的原因是什么？由此得出的结论是 。进一步提问：绿色植物既有呼吸作用，消耗氧气，也有光合作用，产生氧气，你能B玻璃钟罩内氧循环过程吗？讨论、总结：在大自然中,消耗氧气途径主要有哪些？产生氧气的途径主要是什么?回答：1.换水；2.使用增氧泵；3.在鱼缸里养一些水草，增加水中氧气含量。回答：水草光合作用产生氧气学生进行猜测，并讲出依据，然后观察实验现象：发现A钟罩内蜡烛熄灭快，而B钟罩内蜡烛熄灭慢，从而确定植物的光合作用产生的氧气弥补燃烧消耗的氧气。结论：植物的光合作用产生氧气。学生分小组讨论，将讨论的结果进行记录和汇报：耗氧：物质燃烧，生物呼吸作用：产氧：植物的光合作用学生观察发现自然中的氧在不断的循环。通过举生活中熟悉的事例让学生讨论、实验探究、分析、归纳出氧的循环，有效调动学生学习的积极性，并培养学生分析能力、实验能力、综合运用知识能力。了解自然界中的氧循环请你根据小钟罩内氧循环模式，并结合P65图2-60写出自然界中的氧循环过程吗？强调：氧和氧气的区别。教师讲述：氧是构成生命物质的元素之一，也是地球上最丰富的元素之一，氧元素的循环是通过氧气、二氧化碳等物质进行循环的。氧气不断被消耗，又不断地产生，使大气中氧的含量保持恒定。科学家自1910年开始测定大气中氧的含量以来，至今几乎没有什么变化。这个事实告诉我们：自然界确实存在一个重要的物质循环氧循环：自然界中氧气的含量会随着生物的呼吸和物质的燃烧等而减少，但又会随植物的光合作用而增加，周而复始地进行循环。在看图中体会物质之间的关系，归纳出事物的本质。知识应用【思考拓展】：1.根据氧的循环原理，在屋内可以用什么方法使空气保持清新？2.在塑料大棚里可以用什么方法使农作物增产？3.把一定量的水、一条小鱼、水草密封在一透明玻璃球内制成“生态球”,球内的小鱼能生存很长一段时间。请说说制作生态球的原理。问题1：及时开窗换气，用空气清新装置等方法，也可在白天能照到阳光的地方放一些绿色植物等。问题2：适量增加二氧化碳，但不是越多越好；延长光照时间；降低夜晚的温度。培养学生开放性思维，并能根据新知识进行合理运用方法，达到学以致用。了解大气层中臭氧层的作用及其保护引入：在氧化反应中氧气提供氧，具有氧化性，是氧化剂，但空气中氧气并不是唯一的氧化剂，你听过臭氧吗？学生阅读课本，认识臭氧的性质，师生归纳：氧气不是空气中唯一的氧化剂，空气成分中含臭氧，它的氧化性更强。臭氧和氧气是不同的物质，臭氧是一种具有天蓝色和刺激性腥臭味的气体（名字的由来）。大气中的臭氧90聚集在距地面2035千米处的大气平流层里，即臭氧层。臭氧常温下不稳定，20分钟便自行分解：O3O2+ O，产生氧分子和氧原子。一个臭氧分子O3含有3个氧原子，这个原子氧的能量很高，能杀死细菌和病毒。氧气在紫外线的作用下，也能转变成臭氧。2O33O2【问题】：通过观察获得的化学变化过程，感受到大气层里的臭氧层具有什么作用？或者臭氧层对人和生物有什么影响？教师总结：高能紫外线对人的皮肤、眼睛，甚至免疫系统都会造成伤害；会影响水生生物的生长；会破坏植物体内的叶绿素，阻碍农作物和树木的光合作用。而臭氧层就有阻挡和削弱过强的紫外线，对人和生物起保护作用。 学生感兴趣学生阅读课本，了解臭氧学生讨论、归纳：把太阳辐射来的致命的紫外线转化为热，从而阻止了高能紫外线直接射到地面上危害生命。即：阻挡和削弱过强的紫外线，对生物有保护作用学生将课前收集的资料结合自己的认识在班上进行交流。知道臭氧层的现状【问题】1.你知道臭氧层的现状如何?2.臭氧的层为什么会有空洞?【动画和视频展示】知道含氯氟烃等物质破坏臭氧层的原因。3这种现象会给地球带来什么后果？计算机模拟表明:大气中的臭氧每减少1%,皮肤癌患者就增加2%,白内障患者增加0.6%;臭氧减少2.5%,每年死于皮肤癌的人数就增加1.5万;臭氧减少10%,海洋中10米深的鱼苗会在15天内死亡,大豆会减产4成臭氧层破坏已引起人们的普遍关注，各国颁布保护臭氧层的计划，在联合国探讨保护臭氧层的有效措施。如禁止生产、使用含氯氟烃的致冷剂、发泡剂、洗洁剂、喷雾剂等化学物质。【讨论】收集资料，讨论人类健康与臭氧层的关系。（交流）回答：臭氧层正遭受破坏，变薄，并出现臭氧空洞。培养学生阅读能力和归纳能力。环境教育，增强环保意识，认识保护臭氧层是全球性的大事。小结通过今天的学习你知道了哪些新的知识？回顾新知巩固。作业1.作业本P22-T1.4.7、9、10、11.12.14.15 2.上网收集资料，了解人类健康与臭氧层的关系。课后完成巩固新知培养利用网络学习的能力。七、板书设计 第六节（第一课时） 自然界中氧和碳的循环一、 自然界中的氧循环生物的呼吸作用氧的消耗: 燃料燃烧食物、钢铁等缓慢氧化氧气的产生：植物的光合作用自然界中氧循环： 生物呼吸物质燃烧 食物等缓慢氧化 O2 CO2植物的光合作用 二、 保护臭氧层1物理性质：蓝色、带有腥臭气味的气体O2 紫外线2O2形成原理：O23O32紫外线O2O+O33作用：阻挡和削弱过强的紫外线，对生物有保护作用八、教学反思1.从日常生活引入，使科学与生活的结合，赋予了科学以生机和活力，给了学生以体验和灵感。2.在“A、B玻璃钟罩”的活动中，进一步加深学生的探究能力，同时以玻璃钟罩内的植物产生氧气，蜡烛消耗氧气，这样的小范围循环为切入点，拓展到大自然中