八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》问题导读评价单（3）导学案 （新版）新人教版

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求桃花源记问题导读-评价单（3）学习目标1知识与技能：准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；积累文言词汇，掌握文中的实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象；理清文章的叙事线索，理解课文内容；学习文章详略得当，虚实结合，悬念迭起，引人入胜的写法。2过程与方法：在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容；通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的社会理想。3情感态度价值观：体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；培养对和平生活的向往和珍惜之情。重难点分析教学重点：积累常用文言词语的意义和用法；理解本文记叙的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。教学难点：正确认识理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。课时安排3课型问题发现课 问题生成课 问题解决课 知识链接作者简介： 陶渊明，浔阳柴桑（现在江西九江）人，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，谥号“靖节先生”，别号“五柳先生”。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时有大济苍生之志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他壮志难酬，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居、五柳先生传等。写作背景：本文大约写于421年，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的桃花源记。问题导读：一、初读课文，落实基础。.默读课文，用方框框出文中的生字词，查字典注音，参考课下注释理解字词含义。你能准确说出下列加粗字词的解释吗？请参考课下注释写出答案。落英缤纷_仿佛若有光_阡陌交通_屋舍俨然_桑竹之属_黄发垂髫_便要还家_叹惋_便扶向路_ 及郡下_诣太守_遂迷_欣然规往_未果_寻病终_无问津者_2. 古今异义指古汉语中存在的大量古今字形相同而意义用法不同的词。如“去”，古义指“离开”，今义指“到某地去”。本文中也有古今异义的词语，你知道它们的古今意义吗？阡陌交通：古义：_今义：_无论魏晋: 古：_ 今：_率妻子邑人：古：_今：_来此绝境：古：_今：_芳草鲜美：古：_今：_不足为外人道也：古：_ 今：_ 二、品读课文，感知内容。l本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，思路清晰。请结合全文内容，概括渔人的行踪。（ ）桃源（ ）桃源 离开桃源（ ）桃源2. 文章开头，渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？ 3渔人进入桃花源后看到了一派美丽的景象：土地平旷，屋舍俨然，有良田有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。作者对桃花源环境的描写有什么作用？4当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？5. 文章结尾写太守、刘子骥等再次寻找桃花源而未果。作者这样结尾，意在说明什么呢？6. 相对于东晋时期的社会黑暗，作者陶渊明在这篇文章中寄托了怎样的社会理想？我们今天应当怎么看待这样的理想？ 三、走出文本，拓展延伸。桃花源记成功地运用了虚实结合的手法，作者始终把虚构和现实结合起来。乌托邦式的理想社会是虚构的，情节是离奇的，作者却是运用写实的手法来描绘的，使人感到桃花源是真实存在的。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来的一种写法。“实”指客观存在的实像、实境、实事，“虚”指想象之景。请运用虚实结合的手法，抓住一个季节典型的景物描写一个片段，突出表现某种情感。80字左右。我的自学问题我的小组问题配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动