八年级政治上册 7_1 礼貌显魅力教学设计 新人教版

系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。礼貌显魅力教学设计设计思路新课程标准要求体现学生在教学中的主体作用，让学生积极、主动地参与教学过程。本节课通过讨论、探究、表演等多种活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，形成一定体验，分享成功的快乐，给学生一片自由驰骋的天空。教学目标1情感、态度与价值观目标：通过教学和活动，让学生体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立以讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人，提高个人修养。2过程与方法：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。3知识与技能：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。教学重点、难点：如何把礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时，做到讲文明，讲礼貌。教法学法：情境创设法、情感滋润法、案例教学法。教学过程：一、创设情景、导入新课播放和谐城市，心灵乐章视频(设计目的：通过学生们生活中我们应该用礼貌去做的小事开始引入课题，明确本课任务，吸引学生注意力，自然导入新课。) 礼貌显魅力（板书） 二、知书达礼 认识礼貌 什么是礼貌？（板书）(故事激趣) 作家大仲马又一部新剧本诞生了。听到这一消息，法国大大小小的剧院纷纷前来谈判合作事宜。在一家规模相当大的剧院的经理办公室，副经理正在询问经理的意见：“我们什么时候派人过去谈？”“急什么！”经理满脸傲气地挥了一下手，“作家是靠稿费吃饭的，当然谁给的钱多就卖给谁。我们跟他合作已经不止一次，他很清楚我们的价格。所以，我们只需静静等待，等到那些无聊的人把他吵烦了，他自然会主动上门来找我们。没准儿到时候，我还可以趁机砍砍价呢。”听了这番分析，副经理自愧不如地退出去了。但是，一天、两天大仲马始终没有来找这家剧院，急得经理都快坐不住了。这时，有人忽然传来消息说，大仲马已经把剧本卖给一个小剧院了。经理当时就火了，马上乘车去找大仲马。一见面，他连帽子都没脱，就满脸怒气地质问道：“你为什么要把新剧本卖给一家小剧院？”大仲马先是吃了一惊，继而微笑着承认的确有这么回事。于是经理出了一个远远高于他对手的价格，请大仲马把剧本收回来再卖给他。大仲马笑了笑说：“他给我的价格的确很低，但是我之所以卖给他，并不是因为价格，而是由于他的秘诀。”“什么秘诀？”经理皱着眉头反问道。“他一直以与我交往为荣，并且一见面就会脱下帽子。”大仲马淡淡地说道。提出问题：1、 两个剧院经理的谈判方式有什么不同？（前者讲文明、有礼貌；后者不礼貌、鲁莽）2、 不同的谈判方式给大仲马什么感受？(前者：会认为没有得到应有的尊重；后者：会感觉对方有修养、懂礼貌、懂得尊重他人)3、采用不同的谈判方式会给自己带来了什么结果？（前者：会受到批评和冷落；后者：得到了大仲马的尊重，乐意为把剧本低价卖给对方）4、两者的对比说明了什么道理？（礼貌是尊重的具体表现）（板书）过渡语：一个人可以没有金钱、没有地位，甚至可以没有智慧，但唯独不能没有礼貌。缺失了这一项，你将永远不会被别人看重，更不会被真正尊重。（设计目的：通过再现生活情境，对比两种谈判方式，分析得出礼貌是尊重的具体表现，同时，此活动迅速拉近老师与学生距离，缓解紧张气氛。）提出问题：那么，什么是礼貌？（礼貌：是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。)说一说：请列举我们身边待人有礼和对人无礼的事例。（由学生举例并说明有礼的作用和无礼的危害）教师归纳：对人礼貌有何作用？（作用：礼貌反映了我们自身的素质，展示着我们的风采。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。）三、礼仪之邦 无礼不立 过渡语：对人有礼是如此的重要，我们中华民族历来被称为“礼仪之邦”， 礼是中华传统文化的核心思想，作为一名礼仪之邦的公民，我们应感到自豪，可是看了下面一组照片，我们会引以为豪吗？展示一组不文明照片，由学生发言，同时得出：礼貌是文明的体现。（板书）活动：我思我悟：有人认为，我有自己的人身自由，我想对谁礼貌就对谁礼貌，礼貌是我个人的私事，你觉得呢？引发学生思考，再出示一些国外在中国人聚居的地方树立的文明警示牌，中国人的这些不文明行为出现在国外，那么礼仪之邦的冠名将令人怀疑。提问:1、当你看到这一张张告示牌时，你想说什么，你的心情怎样？（沉重）2、作为一个中国人，我们的尊严究竟在哪里？（一种强烈的耻辱感萦绕在我们的脑际）3、这时你还能理直气壮地说礼貌是我个人的私事吗？（学生自由发言）得出结论:是否文明礼貌，决不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。过渡语:所以，希望我们的同胞千万不要以刚才那样的面貌出现在世人面前，不能给我们礼仪之邦抹黑，那么我们该以怎样的面貌展现在世人面前呢，我们请看。展示周恩来总理和美国总统尼克松握手的照片，并介绍照片的背景资料提问:大家说我们的周总理有魅力吗，他的魅力来自何处？（由学生发言）过渡语:同学们，周总理的礼貌不仅是他做出了有礼貌的行为，更在于他在向全世界展示了中华民族的宽容和友善，展示了中华民族礼仪之邦的魅力和风采，可见，礼貌对于国家和民族都是如此的重要，所以我们应该迅速行动起来：向我们的周总理一样，做一个文明的中国人、做个彬彬有礼少年。（设计目的：通过学习探究，使学生深入认识礼貌是尊重和文明的体现，一个人是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，一个人是否具有道德修养，它影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。因此在与人交往、待人接物时要自觉做到以礼相待。）四、以礼相待，明礼践行过渡语：榜样的力量是无穷的，来，我们一起走进一家餐饮店瞧瞧那里的服务质量。（走进“谢谢”的魅力）活动：你说我说微笑服务的魅力展示情境：一个顾客来到餐饮店,要了一杯热奶、一杯柠檬汁。他在热奶中加进柠檬汁准备饮用，发现牛奶结了块。他大发雷霆。责问服务员：“怎么是变质的牛奶？！”提问：大家猜想一下下面会发生怎样一幕？（由学生猜出多种结果）展示情境的结果：服务员很有礼貌地将变质的牛奶端走，微笑着送上一杯新奶。她对客人说：“热奶加柠檬会起反应，您最好分开喝。”客人听后面露羞愧之色，连声道歉。提问：1、这个客人为什么会感到惭愧?（本是自己犯的错，他却很无礼地指责服务员，而服务员不但宽容地谅解了他，还委婉地指出了他的错误。与服务员的亲切有礼相比，他感到无地自容。）2、这位服务员是如何化解这场极有可能发生的冲突的呢？微笑服务的魅力在何处？（对人有礼貌的表现之一就是态度亲和，微笑是态度亲和的具体表现，它能拉近彼此心灵的距离，使人乐于接近，不可以化解矛盾。能够使人际交往更和谐、更融洽，在日常交往中要始终坚持以礼待人。）3、在这个情境中，对人有礼貌主要表现在哪些方面？学生自学、归纳、分析（我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。）有礼貌主要表现：语言文明、态度亲和、举止端庄（板书）由学生讨论并上台表演情境（教师提供情境，要求：可由两人或多人一起表演，表演时注意语言文明、态度亲和、举止端庄）（设计目的：在分析了什么是礼貌、人际交往中必须讲礼貌、无礼不立等问题的基础上，再通过本活动让学生自己对礼貌的具体表现进行总结、解读和表演，从而达到在实际生活中自觉践行的目的）五、彬彬有礼 感悟提升评一评：请同学们评出本班的“文明礼貌之星”，并说说自己在语言、态度、举止上如何向他学习。（设计目的：将礼貌与个人修养结合起来提升本课，使学生产生做一个彬彬有礼的绅士、淑女的愿望，将所学知识内化，形成行为的动力。要求每位同学努力做到：语言文明、态度亲和、举止文明，做文明礼貌的中学生）结束新课，教师寄语：礼貌离我们并不遥远，就在我们的日常生活中，当我们认真倾听朋友诉说忠诚的时候，礼貌就在静静的聆听中；当我们及时为父母送上一杯热茶时，礼貌就在热腾腾的茶水中；当我们真诚地向老师表达感谢时，礼貌就在浓浓的谢意中；当我们默默地做着一些小事时，我们不正是加入到了践行礼貌，传递文明中去了吗？希望同学们通过这节课的学习能够带着礼貌走出教室，以更