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文档简介
我们在这里,召开私营企业家联谊会,借此机会,我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会,祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康,祝各位企业家事业兴旺宣州谢眺楼饯别校书叔云 1新设计 听朗读录音,诵读与感悟相结合,以读引悟,以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。2教学目标 知识与能力(1)认字音,识字意,书写规范字。(2)能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。过程与方法(1)了解七言律诗的诗歌形式,学会鉴赏诗歌。(2)体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。(3)品味诗歌中富有表现力的语言。情感态度和价值观(1)体会诗歌中所蕴含的复杂感情。(2)感受诗人感情的跌宕起伏。(3)欣赏诗歌,能有自己的情感体验,从中获得对社会、对人生的体验。3学情分析 七年级的学生对理解诗歌,普遍有难度,本课试图通过改变学生学习方式让诗歌学习化难为易;改变单一的教学模式,用全方位多感官联动的课堂教学,来唤醒七年级学生对诗歌的热情,提高学生的欣赏品味和审美情趣。4重点难点 教学重点(1)体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。(2)品味诗歌中富有表现力的语言。教学难点(1)体会诗歌中所蕴含的复杂感情。(2)感受诗人感情的跌宕起伏。5教学过程 一、预习要求1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。2.查找资料,了解李白的生平。二、教学结构诵读诗画读诗品读诗读唱诗三、教学环节(一)、课堂导入:学生背诵李白的诗。(二)、介绍李白,写作背景及谢朓楼。(三)诵读诗1.听读本诗。听出轻重、节奏、感情。2.学生自由练读,要求读得正确、流利,读出节奏、轻重、感情。3.学生齐声朗读诗歌。(四)画读诗1.分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧。(低)长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。(高)蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。(高)俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。(高)抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。(低)人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。(低)2.画出诗人情感变化的曲线。看看像什么?像山峰,像波浪3.体会诗人情感的跌宕变化。(1)诗的感情基调是什么?从哪句诗中可以看出来?明确:愁苦、烦闷。从“弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧”中可以看出来。(2)诗人为什么会烦、会忧、会愁?(展示诗的写作背景)明确:天宝以来朝政愈趋腐败,李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼,更不叙别,而是陡起壁立,直抒郁结。(3)诗人的感情有几次变化?是怎样变化的?明确:两次。当诗人看到寥阔明净的秋空,遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色,不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振,烦恼为之一解,感到心情舒畅:“走吧,我们一起去高楼酣饮,喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁,对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。高潮过后是什么呢?我们凝神期待,屏息倾听,听到的却是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”。诗人的精神在幻想中遨游驰骋,诗人的身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中,现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上。面对长流不息的宛溪水,写出了“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。生动地写出了诗人力图摆脱精神苦闷的要求。李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾,在当时的历史条件下,是无法解决的,因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中。只有找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。(4)诗人最终选择的结局是什么?明确:“散发弄扁舟”(教师在图上添画一叶扁舟)(5)以李白的性格,他会一直过着这样“散发弄扁舟”的归隐生活吗?(学生自由回答)如:生:从他的生平中可知,此后他曾参加过永王李粼的幕府,在他61岁的时候听说李光弼率大军征讨史朝义,还由当涂北上请缨杀敌。所以他以后很难一直归隐。生:他接受的是儒家“济苍生”“安社稷”“安黎元”的思想,可知他的归隐只能是暂时的。也许某一天他会把孤舟系上航帆,像行路难中所写的那样:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”可以在图上添画帆的图形。(请同学添画白帆)小结:这才是李白。感情如风,变化无常,在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦,感情起伏跌宕,大起大落,大开大合,体现了诗人内心无法排解的烦忧。4.看看这幅画中还能添画什么内容?(图见后文)秋雁、明月、高楼(请学生说出添画的内容)5.前文中“长风万里送秋雁”一句提到,表明是白天,后文又说“欲上青天览明月”应是入夜之景,饯别的时间是白天还是晚上呢?明确:白天。因为下文说的是“欲”上青天览明月,这是诗人的想像,是一种虚实相映的写法。四、品读诗1.重新审视这首古诗,你认为有没有写得不好的地方?2.学生质疑:(1)作为一首七言古诗,这首诗的开头不太整齐,不如把它改写得整齐一点。(2)这首诗的语言太重复。如“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重复出现。3.引导学生诵读、感悟。(1)请学生改写诗的开头,把它改写成整齐的七言。引导学生诵读、感悟、比较,修改前后各有什么表达效果。明确:文章开头散文句法的应用,更有助于作者感情的抒发。长长短短随意自如的散文句式使作者的感情如骏马腾缰,烦乱、忧愤之情如长江大河一泻千里。(2)这几句都用了一种什么修辞?明确:反复。在流行歌曲中是否也有类似的用法,请举一例,试唱出来。体会它有什么表达效果?诵读体味“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”这几句中反复手法的运用效果。明确:有一种复沓的节奏美。使作者的感情表达得更充分,更淋漓尽致。4.教师小结。五、唱读诗1.播放宣州谢朓楼饯别校书叔云的歌曲。2.学生跟唱、学唱。加深体会和理解。六、课堂小结设计作业同学们,诗
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