夜书所见教案教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 夜书所见教案教学反思 诗句背后的情味和意蕴，在“意象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。紧紧抓住这一中介，让学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。当学生伴随着意象进入诗境的时候，教师略带眷恋的叙说：望着这稀稀落落的篱笆、望着昏黄的灯光，望着两个调皮的小孩、听着孩子们的欢笑声，这是一种浓浓的家的感觉，此时此刻，假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，你会是怎样的心情？你有什么想法呢？有的学生说：我真想去抓抓蟋蟀；有的说：我真想回到童年；有的说：我想回家了一句句未经雕琢的话语，不经意间理解了诗句 中的“动客情”，凭借着意象的召唤，引领学生感受到诗句背后的那份情、那颗心、那种味。 正当学生在夜书所见中诗人的思乡恋家的情结中切己体察、感同身受时，教师呈现了王安石的泊船瓜洲一诗，根据教学图片，简要介绍了瓜洲、京口、钟山的地理位置，然后，让学生凭借着注释，读通顺古诗，也来猜一猜这位诗人心里在想什么？学生通过诵读，感受到了江南花红柳绿的勃勃生机，更从“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中体会到了诗人强烈的思家情绪和深深的无奈。 夜书所见教学反思 兰陵县第三小学 三 年级四班 语文教师 刘明 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理 解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极。 通过这节课，我有几点想法：一是要正视自己的缺点和不足，古诗课堂要“以读代讲”，而不是讲的多读的少。二是在古诗教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的 ,要重点指导学生诵读，语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。三是在教学前，教师必须对教材充分钻研， 正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。 2015 年 9 月 30 日 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 夜书所见教学反思 夜书所见是人教版小学语文三年级上册第三单元第九课的第一首古诗。这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，又看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘 作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。 王小花老师在上这节课时，以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂 中去。指导朗读的方式有很多，范读、齐读、领读、诵读等等，形式多样，让学生体会诗歌感情。在这堂课的教学过程中，王老师首先先是采用齐读，然后采用断句读，逐句读，最后结束时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的 基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主和积极性。 品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 诗文内容。王老师在教学生理解“客”这个词语时，让学生演 示