初中班主任与科任老师关系研究.ppt

初中班主任与科任老师关系研究 一班主任与科任老师的区别 二如何正确处理班主任与科任老师的关系 三、班主任怎样让科任教师发挥作用 一. 班主任与科任老师的区别 区别一：班主任老师和科任老师的心态不同 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好 ，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不 只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而 造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科 任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要 在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就 是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就 行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长 学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个 课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课 难上的局面。 区别二：班主任老师和科任老师的责任不同 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的 ，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视， 学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师 责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同 ，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学 校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也 就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么 责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了 ，难上了。 二如何正确处理班主任与科任老师的关系 1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情 况的反映 从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比 科任教师与学生的感情密切。因为班主任与学生 相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解 比较深入，对本班学生的教育力量要比科任教师 大。正是如此，才更需要班主任虚心听取科任教 师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担 负起自己的责任。班主任要正确对待科任教师所 反映的本班学生的问题，积极采取相应措施认真 解决，决不对学生护短，袒护学生的问题。 2、班主任要维护科任教师的形象，树立科任教师的 威信 1) 不在学生中议论、评价科任教师的缺点 金无足赤，人无完人。不仅科任教师，就连班主 任自己可能在教学水平，对待学生的态度等方面 存在着令某些学生不满意的地方。班主任要从一 分为二的角度出发，对学生加以正确的引导。且 不可为了抬高自己，在学生中有意无意地贬低以 至抵毁科任教师。否则，不仅不利于形成教育集 体，还容易在学生中造成不尊重教师的不良风气 。 2)恰当解决科任教师在课堂教学中出现的问题 科任老师中既有经验丰富的老教师，也会有初 出茅庐的年轻教师。有些年轻教师，由于刚跨出 大学校门，认为自己文化高，在课堂上希望学生 一切都听自己的，学生稍微做得不如自己的意， 可能就会拿学生兴师问罪，总想把学生“镇压”下 去，然而，现在的学生多数都不吃这一套，发生 这样的事情往往会弄得自己下不了台，最终还得 由班主任出面去摆平。班主任一定要运用恰当的 方法解决学生与科任老师间的矛盾。 3、 班主任要创造机会，加深科任教师与学生的感情 作为班主任应想方设法帮助科任教师与学生建立感情 。例如：邀请科任教师深入班级，指导学生的学习；邀请 科任教师指导并和学生一起参与一些学科性较强的课外活 动；组织班会让科任学生和学生在一起谈心交朋友；利用 大型活动，例如运动会、联欢会等等让科任教师与学生多 接触、多沟通，拉近师生间的距离。并且通过这些活动使 科任教师对学生有更全面更充分的了解和认识。还可以请 科任教师帮助学生解决一些心理上的问题，使学生感受到 科任教师对他们的关心和爱护，增进学生对科任教师的感 情，也使学生更加理解科任教师。师生之间互相理解、互 相谅解，无论有什么矛盾都自然而然的解决了。 4、班主任要多与家长沟通，架起家长与科任 老师之间的桥梁 1）、让科任教师的闪光点更加闪光 利用家长会、接送日、家访等各种渠道宣传科任 老师，要让科任老师的闪光点更加闪光。如：语 文老师是位极具人格魅力的资深教师，深受学生 喜爱，他不仅业务扎实，教导有方，尤其对待学 生循循善诱，不厌其烦。英语老师更是以一个大 姐姐的魅力深深地吸引着学生，尤其是经常利用 业余时间给学困生补课，让学生都能在轻松、自 信的氛围中学习。班主任要经常利用和家长交流 的机会毫无吝啬地宣扬科任老师的闪光点。 2）、创造科任老师和家长面谈的契机，增进家长 与科任老师的了解 曾经听说过这样一句话：老师的困难不是如何 教育好学生，而是如何教育好学生家长。虽然这 句话有点偏激，有点难登大雅之堂，但也确实道 出了教学工作中的难点之所在。为了实现这一“教 育”，班主任要多营造科任教师与家长面谈的机会 ，通过零距离交流，冰释一些有可能失实的问题 。 5、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标 统一 志同道合、步调一致、目标统一就是所谓班主 任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级的奋 斗目标获得科任教师的认可，获得科任教师的支 持和配合。一个人的能力和水平毕竟有限，如果 再得不到科任教师的支持和配合，要实现班级的 工作目标是不可能的。为此，班主任要与科任教 师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想 、劲往一处使。要做到与科任教师步调一致，目 标统一主要有以下三条途径 1）在开学前后邀请科任教师共商班级大事，让班级 的奋斗目标获得科任教师的认可，争取支持。 2）平时邀请科任教师参加本班的主题班会、文艺演 出、体育锻炼等集体活动。 3）每期末邀请科任教师一起对本班的情况进行总结 找出差距或存在的问题，以便下学期弥补。 三、班主任怎样让科任教师发挥作用 1、班主任为什么要和科任老师沟通 协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作 的一项重要任务。和科任老师沟通，处理好与科任老师之 间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的 一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生 的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚 力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的 。就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度 ，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处 想，劲往一处使，形成合力，而避免相互埋怨，产生内耗 。只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项 班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习。 2、班主任如何配合科任老师 一 要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向 ，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动 征求他们的意见。 二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班 风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是 一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。 三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情 ，沟通思想，配合工作。 四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候 的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体 谅他。 五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教 师的指导，树立科任教师的威信。 六是几个年级班主任是否可以召开由全体科任教师参加的 教研会，并利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈， 在交谈的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反 馈给科任教师，当然，这要讲究说话的技巧。 其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加 强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教 师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记 住了班主任或主科老师，而常常忽视其他科任老 师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向 老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信， 向老师们赠送一些自己制作的小礼品。并且在开 班会时，邀请科任老师参加、讲话。 作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻 视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在 学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用 ，增加班级管理的难度。学生与老师发生抵触是 必须面对的问题。此时，班主任应起到桥梁作用 ，帮助化解师生矛盾，注意不要让学生有过激行 为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，多 宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他 们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议 能婉转地与科任交谈，让其得到改进。班主任不 能选择自己的科任，但可以通过自己的努力弥补 不足。 在遇到科任老师与学生有冲突时，班主任就要 暂避锋芒，先冷处理.作为班主任，如果学生们只 能在自己的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自 律性，那么可以想到班主任管理是否还可以更细 致一些。培养学生求知的良好学习习惯是班主任 的责任，培养学生做人更是班主任的责任。当然 其他