人教版初中语文七年级下册《斑羚飞渡》教学设计.doc

人教版初中语文七年级下册斑羚飞渡教学设计一、教材分析教材的地位和作用：本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。斑羚飞渡是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生从斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是前文人对动物的了解和认识的延伸，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。二、学情分析教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。 七年级的学生好奇心强、求知欲强、动手能力强，通过一个学期的学习积累，已掌握了一定的预习能力和上网搜集信息能力。而本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，教师应辅以良好的学习方法，巧妙点拨，方能收到良好的学习效果。 三、教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”。根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，结合本单元课文的特点，我把这篇课文的教学目标设计为：知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节；2、通过品味文中生动形象的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能力。 过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环保意识和社会责任感。（第二课时）情感态度和价值观：通过分析感人的片段，感悟团结协作、勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”，从而激发学生的动物保护意识。四、教学重难点教学重点：调动学生的主动性，品味文章生动的语言，领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神教学难点：让学生在探究实践中学习语文、运用语文所设计的“保护野生动物”跨学科专题活动，对学生环境保护意识的激发。五、教学时间安排：两课时，其中第一课时通过复述飞渡的过程和品读重点语段，联系自身实际，以达到感悟“斑羚精神”的目的；第二课时通过“保护野生动物”活动设计，以达到培养学生的环抱意识和社会责任感的目的。六、教法、学法（一）教法著名的心理学家钟为永说：“学生的兴趣是在学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和不断需要满足的情况下形成和发展的。”在教学过程中教师对学生主动性的调动是一切教法的目的。为此本文我设计了以下教学法：1. .朗读法：朗读是阅读作品的一条途径，又是便于记忆的一种方法。它可帮助学生加深对作品的理解，可以陶冶性情。本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。利用个别朗读精彩片段（如第9自然段），让学生体会生动的语言，同时情感受到震撼，领会文章的主题。2.质疑交流法：通过朗读，学生了解了故事情节（读懂内容）。对于文本由于个人的阅历文化底蕴的不同，对文本的认识也不相同，还会有不同的质疑（读出问题），把自己对文本的质疑和认识以生生或者师生形式相互交流，课堂资源共享，会收到事半功倍的教学效果。我还要提一下，当然教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处应给予点拨和引导，帮助他们寻找到突破口，激发解决问题的兴趣。3.拓展迁移法：从文本中挖掘主题，感悟精神后，还需联系现实生活（读到自己）。如联系到汶川大地震，进行了跨学科的“保护野生动物”语文活动，目的是让学生更深层次地认识到“斑羚精神”，从而激发学生的动物保护意识。总之，听说谈写贯穿始末，真正发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，拓展思维，培养学生的创新精神和成功意识。（二）学法前苏联教育家霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”即“凡为教，目的在达到不教。”为达到这个目标，教学必须以学法指导为核心，重视能力的培养。本课主要从以下方面对学生进行学法指导：1、预习法：教会学生借助工具书扫清文字障碍，熟悉课文，搜集与课文相关的资料，学习课文时以达到事半功倍的效果。2、朗读法：学会运用标准的普通话，流利的有感情的朗读文章，变朗读为一种美的享受。3、质疑法：“尽信书，不如无书。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠玑，天衣无缝，文中微暇也时有所见。在教学中我从不同的角度提出问题作示范，抛砖引玉，引导学生“无中生有”地发现问题，养成“不唯书”的精神。4、积累法：古人云：“积学以储宝。”积累是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己聚宝盆的过程。在教学中我认为教师要提高学生对积累的认识，指导学生积累的方法，养成积累的习惯。5、迁移法：使学生的视线由课内转的课外，培养联想能力，如由“从斑羚飞渡这个故事中”在现实中寻找例子，学会课文与社会的联系。6、以读促写法：“书读多了，读熟也就能慢慢体会出它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”本文语言很丰富，可写的东西也很多。学完本课，我要求学生通过查书、上网搜集材料，结合自己的生活经验和知识储备，写有关“保护野生动物”的文章，以读促写，读写结合，让学生在实践中完成对知识的整合。总之，一切都是达到不教，促进自学能力目标，让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主合作探究”的学习习惯。七、教学程序根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：课前布置预习：拟定这个环节，一方面为了培养学生学习的主动性和良好的学习习惯。另一方面，因为这篇文章篇幅较长，知识含量大，提前预习使学生对文本很熟悉，也便于在规定的时间内完成教学目标。课堂上我辅以检测手段监控，课后布置练习强化巩固。（1）朗读课文2-3遍。（2）自学文中的生词、重点词语。（3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。（4）搜集斑羚的有关资料。课堂教学流程：第一课时一、 创设情境，导入新课。【说明】“未成曲调先有情”因为学生生活中没有见过斑羚，有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，激发兴趣，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助，达到多重教学效果。（肌腱发达极善跳跃，浑身是宝，狩猎对象）1、斑羚介绍：（展示斑羚图片）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？个别自由发言后，在图片上显示简单的文字介绍，齐读。2、“今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。二、 整体感知【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，猜读环节激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）猜一猜：“发生了什么事？”“遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说）2、打开课本，默读14自然段，看看到底发生了什么？3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？伤心崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧张氛围斑羚的跳跃能力无法越过悬崖5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）【说明】复述这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。）6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（点名复述）其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。 【说明】为了让学生对飞渡有一个更直观的视觉冲击，我采用了先学生绘画，后放flash或幻灯的方式，让学生体会题目为何是“飞”而非“跳”，同时把学生带进那个悲壮的意境之中去，感受斑羚群的这次壮举。8、请一名朗读水平较好的学生进行现场朗读，或者老师范读第九自然段；一名班里的小画家上黑板现场画飞渡简图，并找出表示飞渡时的动词，然后在简图恰当的位置标上动词以及两只斑羚各自的结局，其他同学同时完成。9、给学生播放飞渡时的flash，并出示幻灯形式展示飞渡示意图。8、直观看后，马上谈感受：能用一两个词语说说你读完后的感受吗？“感动、壮观、惨烈”三、研读赏析【说明】“亮点寻踪”，此环节应是教学的重中之重，为了突出这个和达到这个目标我采取了让学生自我品读、揣摩，让学生大胆发表自己的见解的方式，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；镰刀头羊；一老一少的斑羚试跳；多处彩虹出现的语段等等，其中对于镰刀头羊的分析和彩虹的作用，我会引导学生进行重点朗读和层层分析。重要词句的朗读及分析，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨。1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？” （1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。（2）学生发表看法，进行全班交流。可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：详，其它点学生谈到了可作简要的分析。关于镰刀头羊的分析：头羊的三次叫声分析：悲哀地咩了数声“咩”的吼叫悲怆地轻咩一声前后步伐的对比：“迈着沉重的步伐”“迈着坚定的步伐”最后写“它走了上去，消失在一片灿烂之中” 它结局有哪些可能？为什么不直接写它跳崖？它应不应该跳？假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？（教师点拨：以个体代整体）彩虹的作用：找出文中的几处彩虹描写，有何作用？（教师点拨：借景渲染的手法）关于老斑羚的试跳：是否老眼昏花，逞能？如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？关于斑羚群自动的分成两拨：意味着什么？为什么他们会这么做？你想象一下它们可能会有哪些神情？关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？你又从中读到了什么？关于第一对试跳的情景：这一情景中哪些话最令你感动？为什么？ 从作者的描写中，你看见怎样的场景？注：有关上述话题的语句或段落：分析前先自由读，赏析后全班练读或者指名读。四、深入探究【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。为此我设置了以下问题：1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”3、分享你的感受。（教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向）、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。五、拓展延伸【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。我以幻灯形式打出一段富有哲理的话并读出，由斑羚群内的精神延伸到人类的精神。师：生是以死为代价，死是另一种形式的生。老斑羚包括头羊的生命因为年轻斑羚能以生存而永恒。这一种死亡悲壮而辉煌，永远也代替不了毁灭；这一种生命崇高而美好，永远镌刻在心中。沈石溪先生借物抒情，在动物身上体现出的这种精神也存在于人类身上。当我读这篇文章后，我的头脑里浮现出在刚刚过去的“5.12”汶川大地震中发生的感人故事引导学生回忆“5.12”汶川地震所折射出的人性光芒的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。【说明】以学生讲述刚刚经历的大地震中的感人故事再加上教师结语的推波助澜，这样收束课堂，显得言无尽而意无穷，把学生的情感引向了最高潮。六、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 。 第二课时（简）活动设计：【说明】此堂综合实践活动课，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现实意义。一、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：（条件允许可带学生到微机时进行第二堂课，也可实现上网查阅好）（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。二、任务：二选一1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士三、展示1、将电脑小报中优秀的作品布置在班级黑板报栏，出一期保护野生动物的专题。（由宣传委员负责布置）2、将优秀的调查报告及小评论布置在班“学习园地”。（由学习委员负责布置） 八、板书设计【说明】板书的目的是以最清楚简洁的文字显现教学的重点，易于学生梳理知识结构。为此，我设计了这样的板书：半大跃 跳（前，高）猛蹬（再次）起跳 落斑羚（获得）新生位置老斑 钩蹿跃（后，低）坠落（走向）死亡羚 斑羚飞渡学案学习目标：1、积累并运用词语，复述故事情节，锻炼口头表达能力。2、利用圈点勾画的方法，提取文章主要信息。3、找出重点语段的修辞手法和经典动词，感受本文具体生动的描写方法。4、阅读藏羚羊的跪拜，与本文进行比较阅读，思索文章主题及启示。学习重点：积累并运用词语，复述故事重要情节，思索文章主题及启示。学习难点：结合语境，体会文中重要句子的深层含义。内容分析： 1、 通过圈点勾画的阅读方法，锻炼了提取主要信息的能力，有利于对中考现代文思路和内容的整体把握。 2、通过对本文重要语句的赏析，初步了解中考现代文阅读中，结合语境分析语句的题型技巧：“字不离句，句不离段，段不离篇”的原则。学习过程：一、 课前预习1、 查字、词典，为加点的字注音，解释划线词语的含义。苍穹 悲怆 娴熟 对峙 湛蓝 秩序井然 进退维谷 2、 选用以上词语（至少一半），写一段话，要求语句通顺，表达贴切。 3、 搜集斑羚的资料，简明概括斑羚的特点，并写下来。 二、 诵读感知，把握文意。1、观看多媒体动态显示斑羚的图片，初步感受本片故事的主人公斑羚的形象。2、快速默读全文，请用简明的语言概述故事内容。 3、再读课文，思考并完成以下问题：划出文中表现出斑羚已陷入绝境的句子，然后说说陷入绝境的斑羚群有何表现。文章题目是斑羚飞渡，那么谁是这场飞渡的组织者？找出相关句子，说说文章是从哪些方面来描写这位组织者的，表现了这位组织者怎样的精神？三、 品味语段，研读赏析。1、 课文第9段详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，也是全文的高潮所在。速读第九段，用自己的话加以复述。（要求：语言流畅，抓住主要动词）2、 结合文段，说说斑羚飞渡过程中，哪些地方写得好，为什么？3、 假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？请写在下面。 四、 结合语境，体味重点句子的深层含义和情感。1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）五、 拓展延伸，体验反思。阅读下面这篇文章，完成后面的问题。藏羚羊的跪拜这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒