自相矛盾说课教案

精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 自相矛盾说课教案 自相矛盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。 基于以上的认识，我打算分三个层次展开教学： 一、阅读故事，意会寓意 首先，是 以自相矛盾这个小故事的阅读为圆心开始教学第一步。抓住楚国人夸口的两句话和最后楚国人“张口结舌”的结局进行，使学生对这两个句子有深刻的印象 楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？从他的话中你发现了什么？在充分的猜测讨论中，学生感觉到矛盾的存在，感觉到矛盾带给他的那种无法言传特征，当抽象的矛盾特征变得具体，直观，可感时，孩子们便完成了对文本的意会。 二、表演展示，评议深化 在学生感知文本，理解寓意的基础上，通过展示无声的 画，创设情境，引导学生讲故事，学生在故事的交流中进一步感受到楚国人言行的前后互相抵触，从而对故精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 事的寓意理解的更深刻。 三、课外拓展，传承文化 每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，在课的最后，我们又将阅读的空间再次扩展，引导学生阅读韩非子一书中的古文故事，学生在阅读中感受中华民族灿烂悠久的文化，从而完成对中华文化的继承与发展。 自相矛盾教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文自相矛盾。 2、学习自相矛盾中的生字词，理解“夸口”、“张口结 舌”等词语的含义。 3、联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重、难点： 联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学准备： 件 教学过程： 一、成语导入 1、中华民族有着灿烂悠久的文化，成语是其中一朵奇精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 葩。我们学习并运用成语就是对中国语言文化的的传承。 2、今天，我们就来学习一则成语故事 自相矛盾。 3、板书课题，释题。 师：谁见过矛和盾的？ 课件出示矛和盾 师： 矛，长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾，盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 二、学习故事，领悟道理 1、这个成语讲述了一个怎样有趣的故事呢？让我们一起来读读。 出示要求，学生自读。读准字音，读通句子，读顺课文。想想文章讲了一件什么事？ 划出不理解的词语。 2、谁愿意读给大家听听？指名朗读课文。 3、让我们一起来认识一下藏在课文中的生字。 出 示生字新词，指名朗读。 矛 盾戳 锐利坚固张口结舌 师：谁来结合这一组词语概括一下这则成语故事的主要内容？ 4、故事中的楚国人为什么张口结舌呢？我们请三位同学合作来朗读一下这则成语故事。 指名分角色朗读。 师：老师想采访一下你这个楚国人，当时你在叫卖自精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 己的矛和盾时，你的心情怎样？ 师：文中有就体现了楚国人当时的心态，这个词就是 夸口。“夸口”的意思就是 说大话，也就是我们现在说的“、吹牛”。 他先夸了自己的盾，又夸了自己的矛 。 课件出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 现在你就是故事中的楚国人，请你来夸一夸自己的矛和盾。 师：他如此夸赞自己的矛和盾有什么目的呢？ 5、从楚国人的话中你发现了什么呢？ 6、说大话可是要吃亏的，围观的人听了他的话，就这样问道： 课件出示：用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？ 师：这句话很有味道，这个楚国人该怎么回答呢？ 课件出示： 如果楚国人说他 的盾 ，那他的矛 。如果楚国人说他的矛 ，那他的盾 。因为他 ，所以张口结舌。 7、后来这个故事一直流传至今，形成了一个特定的成语 自相矛盾。这个成语给了我们什么启示呢？ 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 三、表演展示，评议深化 1、这则成语故事非常有趣，你能讲给他人听吗？ 2、作为高年级的学生，我们讲故事时应加入自己的想象和理解，这们，讲 出来的故事才生动。谁来挑战一下？ 3、课件演示无声视频，师生合作讲故事。 四、拓展阅读，提出希望 1、自相矛盾这 个寓言故事给了我们很大的启示，其实早在 2200 多年前自相矛盾这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200 多年以前韩非子的自相矛盾吗？ 2、多媒体课件出示韩非子简介和文自相矛盾，学生自读。 韩非子简介 韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者 ,誉之曰 :“吾盾之坚 ,物莫能陷也。”又誉其矛曰 :“吾矛之利 ,于物无 不陷也。”或曰 :“以子之矛 ,陷子之盾 ,何如 ?”其人弗能应也。 3、同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 很多像自相矛盾一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！ 自相矛盾 教学目标： 1、学习自相矛盾中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、表演课本剧，加强对寓意的理解。 4、感受中 华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。 教学重难点： 通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。 教学准备： 录音机、磁带、小黑板、导学案。 教学过程： 一、导入揭题： 1、师：孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 生： 2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病 自相矛盾，什 么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。 生： 二、检查预习： 1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字 小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我”大家愿不愿意帮助马小虎同学？ 生：愿意！ 2、师：请大家拿出导学案，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？ 生 1：“戳”是翘舌音。 生 2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。 生 3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。 师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。 3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？ 生 1：“夸口”是说大话的意思。 生 2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 生 3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。 三、研习文本： 、听录音，练习朗读 师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有 不同，并且思考导学案第三题的几个问 题。 生： 、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？ 生： 师： 、分析课文内容 1、师：哪位同学能概括一下课文内容？ 生： 2、师：请同学们分组思考一下导学案第三题中的题目。 生： 提升认识： 师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了 很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？ 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 生： 师：学习了这篇文章后， 你还会让自己再自相矛盾吗？ 生： 四、表演课本剧： 师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准 备了道具，愿不愿意上台来表演一下？ 生： 师： 五、知识积累： 师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富 的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？ 生： 六、小结、作业： 师：这节课我们共同学习了自相矛盾这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？导学案第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在导学案上。 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 教后记： 自相矛盾是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很高。说实话，我没有想到自己的学生表演才能那 么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在导学案最后我又准备了韩非子的难一，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。 附一：板书设计 自相矛盾 矛 锐利 戳穿 ？ 盾 坚固 戳不穿 附二：自相矛盾导学案 一、 争当“小神医”： 1、戳 2、茅盾 楚国 锐力 买卖 二、解释词语的含义： 1、夸口： 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 2、张口结舌： 3、自相矛盾： 三、品读思考： 1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？ 3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 4、在大家的追问中，那个楚国人只能 “张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？ 5、那个人说话前后矛盾会造成 什么后果？ 四、拓展阅读：韩非子难一 1、韩非子简介： 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 2、原文： 楚人有鬻盾与矛者 ,誉之曰 :“吾盾之坚 ,物莫能陷也。”又誉其矛曰 :“吾矛之利 ,于物无不陷也。”或曰 :“以子之矛 ,陷子之盾 ,何如 ?”其人弗能应也。 五、小小收获： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 我的收获： 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 教学准备 知识与能力：学会个会认字和个会写字。 朗读并背诵课文。 过程与方法：小组合作学习 情感态度与价值观：通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 难点 教学重点 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学过程 一、导课 发学生学寓言的兴趣。 前，我们学过不少寓言故事，还记 得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？ 二、新授 初读课文，学习生字词 1以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 2指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、弗” 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书 写并字面解题。 3教师范读课文。 4同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 细读课文，深入体会 1指名读文章，讲一讲故事大意。 2故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？ 前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。他是如何叫卖的？你知道了什么？ 分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。 学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？四人小组内可以演一演。 指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 4人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？ ”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？ 口无言。 5为什么“弗能应也”？ 的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。 6那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢 ?事相互抵触。 思考：生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想，小组交流。 给下列画线字注音。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。 ” 其人弗能应也。 解释下列画线字的意思。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 课堂小结 自相矛盾的故事告诉我们说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己。 课后习题 自相矛盾习