教师培训课件：勇于实践深入研究推动综合实践活动课程健康发展.ppt

勇于实践深入研究推动综合实践 活动课程健康发展 *1 汇 报 思 路 l 开拓进取、与时俱进，用课题研究推进 课程的发展 l 勇于 实践 、深入研究，积极推动综合实 践活动课程的健康发展 l群策群力、积极探索，深入课题研究 *2 一、开拓进取、与时俱进 用课题研究推进课程进展 从“七五”到“十五” 活动课程的形成与发展 综合实践活动是活动课程的规范发展和提高 实施综合实践活动课程的基本成效 研究课程规律为综合实践活动提供可操作性措施 *3 从 “七五” 到 “十五” “七五” “ 八五” “九五” “十五” 青少年课外科 技活动研究 各类学校的科技活 动及其师资培训 活动课程和中小学 生科学素质的提高 在各级师范院校开 设科技活动课程的 研究与实验 综合实践活动及其 师资建设 *4 活动课程的形成与发展 课程包括学科和活动两部分 九年义务教育小学、初级中学课程计划（试行） 活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织 地通过多种活动项目、活动方式、综合运用所学知识，开展以学生为 主体，以实践性、自主性、创造性以及非学科性为主要特征的多种活 动内容的课程。 九年义务教育活动课程指导纲要（试行） 活动课程是指学校有目的、有计划、有组织地开设的以学生自主 活动，直接体验为基本方法，以获得直接经验，培养综合能力，发展 个性为主要目标的课程。 指导纲要修定六稿（1996 未发） *5 综合实践活动课是 活动课程的规范、提高和发展 综合实践活动是活动课程的规范、提高和发 展。作为九年义务教育课程计划的重要组成部分， 它不是学科的补充和延伸，也不是传统意义上基于 学生兴趣和爱好的课外活动，而是一类独立于学科 之外的课程类型，是施于全体学生的必修课。它的 四个指定领域并不要求开设平行的四门课程，而是 以四者整合为主要内容的综合课程。具有自己的课 程特点并有其独特的教育功能。 *6 实施活动课程的成效 近二十年的经验表明，实施课程改革，将 综合实践活动纳入基础教育课程体系，是广大中 小学实施素质教育的切入点和有效措施，具有明 显的教育功能： l 促进了学生创新精神和实践能力的提高 l 推动了教师的专业发展 l 有利于学校从应式教育向素质教育转变 *7 课 题 研 究 宗 旨 在教育改革的前沿寻找课题，实现教师专 业发展，推动教育改革进程 高举一面旗帜 搭建一座平台 开发一批资源 培养一批人才 成就一番事业 *8 研究课程规律，为综合实践活动实施 提供可操作性措施 综合实践活动课程的设置，它的 实施与开发不仅是个理论问题，更 是个实践问题。必需研究综合实践 活动的目标、内容、形式、方法等 课程的规律性问题，为课程的实施 提供可操作性的措施。 *9 二、勇于实践认真研究推动综合实践活 动课程的健康发展 综合实践活动是一门全新课程，实施和开发这一课程是一项系统工 程 研究综合实践活动的教育功能 坚持综合实践活动的理念 加强综合实践活动的资源开发 推动综合实践活动的师资建设 开展综合实践的指导策略研究 关注学生学习方法的研究 完善综合实践活动的评价体系 *10 研究综合实践活动课程的教育功能 教育功能的实现以一定的课程为条件，课程是教 育思想和教育理念的载体，是实现培养目标的施工兰图 ，是学校组织教育活动的最主要的依据。从建构两类课 程优势互补的课程体系的高度认识综合实践活动课程的 教育功能，提高实施综合实践活动课程的自觉性。 综合实践活动在新课程体系中的地位 综合实践活动的特殊性 综合实践活动的教育功能 *11 综合实践活动在课程体系中的地位 学科必修课 学科课程 学科选修课 课程体系 活动必修课 活动课程 （综合实践活动课） 活动选修课 （各种课外活动） 综合实践活动的实施，实现了从传统的结论学习向过程性 学习的转变，对提高学生创新精神和实践能力具有特殊的优越 性。 Date12 综合实践活动过程的特殊性 l 解决真实世界的问题，通常需要对多重背 景的分析，综合实践活动有利于培养学生发现问 题的敏感性，提高问题意识。 l 活动中解决的问题，其结构性较差，需要 哪些信息通常并不明确，有利于引导学生面对生 活的挑战。 l 解决现实中的问题需要多种知识的综合运 用，多种手段的复合。 l 问题通常没有单一答案，甚至什么是正确 的答案也不清楚，有利提高创新能力。 *13 综合实践活动的教育功能 人的个体知识的发生和发展，是继承性学 习获得的系统性知识和主动探究获得经验性知 识“双螺旋”的建构过程，其结构具有互补性、 发展性和自组织性，并为人的个体发展奠定了 必要的基础。 人们的教育理念不同，其教育设计所设置 的教育环境也不同，学生在其中所得训练的内 容和程度也不一样，充分发挥综合实践活动“综 合”和“实践”的特点，才能有效地实现其独特的 教育功能。 *14 坚持综合实践活动的课程理念 对于这一具有独特教育功能和价值的新型课程，准 确地确定和完整地把握其课程理念，对课程的实施开发 和研究，具有十分重要的意义。 坚持实践性学习，关注学习方式变革 面向学生完整生活，提供学生发展空间 着眼“问题”解决，重在过程体验 切入素质教育，完善素质结构 重塑学校文化，培养创新精神 Date15 坚 持 实 践 性 学 习 关 注 学 习 方 式 变 革 综合实践活动本质上是基于实践的学习 。变传统的结论式学习为过程性学习，变被 动的接受式学习为主动的探究式学习。回归 生活，基于经验，是综合实践活动的核心理 念。强调学生主动、合作、探究，在引导学 生掌握探究的方法和要领的过程中，感受活 动的乐趣，积累人生的经验。 Date16 面向学生完整的生活领域 提供学生发展的开放空间 综合实践活动的实践与开发，要面向学生完整的生活 领域，从学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我发 展的整体上把握活动内容和方法、层次和过程。本质上就 是坚持“以人为本”的科学发展观，既关注学生现实，尊重 学生的兴趣和爱好，又兼顾学生长远发展，满足未来知识 经济社会对人才丰富多彩的要求，秉持多元价值标准，在 活动不断深化过程中实现学生个性的张扬和健康和谐的发 展，促进学生不断成熟的过程。 Date17 着 眼 “ 问 题 ” 解 决 重 在 过 程 体 验 综合实践活动的实施以“问题解决”为中心，在问题的 解决过程中实现其教育功能。发现和确定研究的问题是活动 实施的前提，关注学生在活动过程中的积极体验和科学方法 习得是活动成功的关键。 活动组织者要努力创设情境，循循善诱地引导学生对自 己感兴趣的问题“亲历实践，深度探究”，从而获得对自我、 社会和自然之间内在联系的整体认识和深刻感受。同时，要 着眼于对学生科学方法的训练，使学生了解获得科学结论必 需遵循的一般程序和方法。 Date18 切入素质教育完善素质结构 人们的认识是在主体对客体操作和感知的无限 循环中形成起来的。主体和客体的结合称为“认知结 构”，“认知结构”的主体部分就是人的素质。人们内 在的素质结构决定了他们外在的行为方式，从小建 立和完善学生的素质结构是教育成败的关健。（素 质）结构决定行为，教育改变（素质）结构。综合 实践活动的设置，作为素质教育的切入点，意在形 成学生和谐、健康、积极、善纳的素质结构。进而 促进学生独具特色的全面发展。 Date19 重塑学校文化 培养创新人才 设置综合实践活动课程的深远意义，还在于重塑 学校文化，全面提升人们的情感、态度、价值观。 培养敢想、敢干，又能想会干的创造型人材。在培 养学生掌握科学知识和科学方法的同时，还应引导 学生实现科学精神和人文精神的双向平衡，协调发 展，从小就要信奉科学又崇尚人文，努力建构以科 学为基础和手段，以人文为方向和目标的社会发展 观，努力形成 学生关爱人生、关爱社会内在的人格 和品质，构建“钦佩成功、又容忍失败”的文化氛 围。形成创新人才的成长环境 Date20 加强综合实践活动的资源开发 教育以课程为条件，课程以资源为基础，任 何教育思想的实现都必须借助于一定的教育资源 ，广义的教育资源泛指有利于实现课程目标的各 种因素，狭义的课程资源专指用于课程的学习材 料和学习工具 l 综合实践活动教育资源的必要性 l 综合实践活动教育资源的丰富性 l 综合实践活动教育资源的开发策略 *21 综合实践活动教育资源的必要性 基于防止“活动学科化”和“在教室里讲活动”的倾向。综合实践活 动反对学科性体系化的教材。 l 零散的知识形不成智慧。实现系统型随机学习，完成预先设定的 实用性学习目标，需要系列化的学习材料和学习工具的支持，以便获得 关于方法和技能的系统知识 l 方法的学习和习惯的养成，需要由浅入深，由易到难，由低层次到 高层次的系列训练 l 从完成课程担负的多种教育内容出发，亦应开发适切性的教育资源 l 从我国中小学教师的实际状况出发，为提高综合实践活动课程质量 ，不仅用于教师的指导用书，而且用于学生学习的案例集和资源包是完 全必要的 *22 综合实践活动教育资源的丰富性 凡指有利于实现课程目标的各种因素都 是教育资源，课程教育资源的丰富性和适切 性决定着课程目标的实现范围和实现水平 素材性课程资源 文本性课程资源 工具（设施）性课程资源 社会性课程资源 *23 综合实践活动教育资源的开发策略 贯彻基础教育课程改革纲要（试行）精神，为实 现综合实践活动课程的教育目标，应正确的确定开发基本教 育资源的基本策略 以研究性学习为重点与核心，实现四个指定领域的融汇 贯通 提供学生活动平台，实现与学科课程互补互促 资源开发可以是源于生活单独设计的，也可以是与学科 紧密结合，自然派生的 为地方和学校资源开发保留充裕空间，鼓励学校积极借 鉴，自主开发，建设校本课程资源。校本资源开发不等于编 写校本教材防止互相攀比，增加师生的负担。 *24 综合实践活动资源体系框架 认 知 水 平 主 题 类 型 科学探索 设计制作 创造发明 文化探索 环境保护 思维训练 身心健康 社会实践 社区服务 信息操作 活 动 领 域 人与自然 人与社会 人与自我 *25 推动综合实践活动的师资建设 在综合实践活动课程中，教师的素质水平 和教学艺术，决定着这一课程实施水平和发展 方向，建设专兼职相结合的教师队伍是综合实 践活动成功的关键 l 综合实践活动对教师素质的挑战 l 提高教师实施综合实践活动的能力和水平 l 建设专兼职相结合的庞大的综合实践活动教 师队伍 *26 综合实践活动对教师素质的挑战 在综合实践活动中，与学科课程相比教师的地位和 作用都发生了深刻的变化，作为综合实践活动的指导者 、组织者和参与者，他们的作用不再仅仅是传统教育中 的“传道，授业，解惑”。他们的教育教学艺术将主要表 现在如何激发起学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生 自己去进行科学探索，科技制作，创造发明和社会调查 等。教师要善于在这些生动活泼的活动中，巧妙地进行 教育，使学生学会科学研究的方法，提高综合实践能力 ，形成关爱自然的情感和对社会的责任感，促进和实现 学生身心的健康发展。 *27 提高教师实施综合实践活动的能力和 水平 教师是实施和开发综合实践活动课程的关键 。当前，切实提高教师把握综合实践活动的能力和 水平已经成为当务之急 转变教育观念 学会活动设计 完善知识结构 在研究状态中工作 在反思中实现专业发展 *28 建设专兼职相结合的综合实践活动的 教师队伍 课程实施，师资是关键。综合实践活动课程新、观 念新、内容新，作为施于全体学生的必修课，没有一支 庞大的专兼职相结合的教师队伍是无法胜任的。 实现“团体指导、协同教学”是解决当前师资问题的有效措施 采用“培训、教学、研究”三结合的办法组织培训是提高在职 教师水平和实现专业发展的必由之路 加强师范教育改革，实现职前培养是建设综合实践活动师资队 伍的根本保证 不断完善综合实践活动教师的考核晋职等管理办法是稳定和发 展教师队伍的关键 *29 综合实践活动的指导策略研究 综合实践活动是在教师指导下的学生自主 学习活动，教师要主动参与，认真研究活动的 规律和各项指导策略，使活动焕发生命的活力 着眼学习方式 关注本质特征 营造活动环境 激发探索欲望 组织合作学习 关注个体差异 推动积极评价 开发学生潜能 *30 关注学生学习的方法研究 综合实践活动本质上是学生自主教育行为 ，关注和研究学生的学习方法，对提高活动质 量，实现其教育功能具有举足轻重的作用。 研究学习理论 遵循认知规律 把握活动类型 选择学习策略 掌握方法要领 注意培养习惯 立足课程优势 实现教育功能 *31 从立足课程优势把握学习重点 综合实践活动不同于传统的学科课程，重 点不在于知识的学习，更要关注学生的方法、 过程、情感、态度价值观，尤其应着重于实践 能力和创新精神的形成，就学习能力而论应侧 重于如下内容： 观察 分析 操作 表述 *32 掌握方法要领 注重习惯养成 学习科学研究的方法是实施综合实践活动的重要目 标，科学研究的方法多种多样，观察、调查、实验、测量 、设计、交流、合作凡此种种都在掌握之列，青少年 除应注重对各种具体方法的学习，更应把方法的学习和良 好习惯的养成结合起来。 掌握具体方法的要领 培养良好学习习惯 形成积极的工作态度 *33 完善综合实践活动的评价体系 课程评价对课程实施具有导向作用，为促进 综合实践活动的顺利实施和健康发展，无疑需要 对课程评价的各个方面，不断深入地进行研究， 需要认真研究现代教育的发展趋势，做好活动的 评价 评价观念 评价原则 评价内容 评价方法 评价体系 *34 三、 群策群力 积极探索 搞好课题研究 今后两年，是新课程全面实施的关键时期。要 抓住机遇，群策群力，积极探索用课题研究推动 课程发展的有益经验，以优异的成果迎接专家鉴 定。踏踏实实地做好课题研究 条块结合组织研究过程 自下而上逐级鉴定验收 Date35 条块结合组织研究过程 将研究内容和具体要求进行梳理，尽可能将本区 条条块块的研究内容整合起来，在理论和实践的结 合点上下大功夫努力做好研究和实验。 l 树立实践意识，做好基础工作。 l 树立原创意识，提高研究水平 l 树立精品意识提升课题成果 *36 树立实践意识，做好基础工作 综合实践活动是一门新的课程。新课程的建设绝不拒绝吸 收和借鉴，但更注重来自实践的经验。只有实实在在的东西 才有价值，只有从实践当中总结出来的经验，上升的理论并 经实践检验证明行之有效的方法、措施等等才能对实际工作 具有指导意义。课题研究都应该扎扎实实地从基础工作做起 ，坚持从客观存在的事实，而不是从念出发，认真研究综合 实践活动的各种问题，尤其应在实验研究，行动研究和个案 研究方面下大工夫，力争拿出自己实实在在的研究成果来。 *37 树立原创意识，提高研究水平 所谓原创意识就是在课题研究过程中坚持从实际出 发，敢于和善于提出属于自己的观点。虽然也借鉴和 吸纳别人的研究成果，却不囿于已有的结论，既不迷 信权威，也不人云亦云。 为使研究具有原 创价值，就要将研究工作建立在科学的基础上，既要 规范研究的方法，树立踏实的学风，又要保持对问题 的敏感，敢于思前人所未思，提出自己的独立见解， 这样的研究才是有意义的研究。 *38 树立精品意识，提升课题成果 所谓精品意识，就是精益求精的精神，追求卓越，追求 完美，努力创造一流的研究成果，要使课题成果真正站 的住脚，有效地发挥作用，理论上有所突破，实践上有 所创新。理论上的突破，是指对综合实践活动理论探讨 更加深入，更具新意，实践的创新则要求对综合实践活 动的实施开发更加得心应手，更具可行性。一定要力戒 浮澡，杜绝急功近利的诱惑，努力创造经得住实践检验 的研究精品，非如此，就不能完成我们的任务。 *39 自下而上逐级鉴定验收 本课题实行三级管理，为充分总结研究成果 ，提升研究水平，课题鉴定亦循三级管理的组 织系统，逐级鉴定验收 l 实验校总结验收 l 分课题鉴定验收 l 总课题结题鉴定 Date40 实验校总结验收 课题的总结验收从实验学校开始，充分总结和提升学校行之有效的 理论和实践的研究成果。 （A）撰写课题实验报告 报告应包括学校的基本经验，研究成果和实验中存在的问题，以 及对实践和开发综合实践活动课程的意见和建议等 （B）汇总实验研究成果 研究成果主要包括研究论文、活动设