☆☆2010年高三专题复习：高考散文阅读指导.ppt

2010年高三专题复习 高考散文阅读指导 n散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的 读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。 n福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同 样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因 此而切断。 散文阅读是高考考查的重点 ：07 09年全国各地高考近60篇文学类文本， 散文44篇。 散文阅读是高考考查难点：高考散 文阅读得分率不超过50%，08年江苏高 考得分率只有49.7% 散文阅读考查主要是对文本的宏观 与微观、整体与局部、语言与内容、形 象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等 方面的多元考查。这决定了高考散文阅 读是一种精细化的阅读，不是一种泛读 或略读。 一、熟悉文体 第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段， 叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨 即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的 感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由多角度多 层次写人记事中间穿插一些细节描写 结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总 结感悟 文本示例： n07高考江苏卷麦天：先是记人写事 ：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月 艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地 走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦 但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦 香。其间穿插较多细节描写：女子心疼 丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情： 麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有 滋有味。 类似文本： 0709年44篇散文中有13篇 09天津老屋、福建阿庆，08 上海灯笼红、全国2马缨花， 07北京湿湿的想念、宁夏海南叶 圣陶在四川、辽宁炉火、湖南 忆刘半农君） 第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达 手段，描写多是景、物的某一突出特征 ，议论抒情多是在景、物的突出特征上 进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通 处。 典型写作思路：引出写作对象咏物状 景，时空拓展中间常穿插其他景、物 对比反衬再由自然之物作拟人化延伸 议论结尾抒情言志，升华主旨 文本示例： 09年高考全国卷 岳桦：开头引出 写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管 好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树 记忆深刻。然后状物，时空拓展：岳桦树 形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。 中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树 与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议 论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向 上，岳桦就成了一种精神。 类似文本： 0709年高考44篇散文中有27篇。 09全国卷彩色的荒漠、湖北卷 书房的窗子，08全国阳关古道苍 凉美、天津卷敦煌，07安徽乡 村的风、天津雪野里的精灵、四 川焰火的变奏等 。 第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方 式，但议论不是凭空而生，往往在文章 的开头交代议论的由头，或事，或物， 然后逐层递进式议论。主旨在物（事） 与理相通处。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（ 触发点）类似事情相近或相反的联想 议论（联系点）点出道理（感悟点） 结合现实议论升华（升华点） 文本示例： 09年高考江西卷木车的激情：开头是议 论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，但奔 走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的 相反联想（联系点）：几千年前孔子乘坐一 辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大 地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗 。再点出结论（感悟点）：只有激情才有阔 大无边的力量。结尾结合现实议论升华（升 华点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵 缺失，没有激情，人会危机重重。 类似文本： 09高考山东记住回家的路、江苏 上善若水，08高考湖南谈静、重 庆时间怎样地行走，07高考山东 灯火的温情、广东泥泞 重要提示： 对一种文体要达到熟知程度，至少要 精读3050篇同类文章。建议同学们 在复习散文时，先拿出一些时间，把 0709年44篇散文分类通读一遍，通 过集束式阅读发现文体规律，自己找 到阅读捷径。 二、储足知识 09年高考江苏卷上善若水：13.本 文写的是都江堰，但不以描写见长，请 具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 答案：采用议论和抒情相结合的手法。 托物言志：借都江堰表达对传统文化精 髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对 现实环境问题的忧思；虚实结合：借都 江堰表达对人生的思考。 09年高考全国卷1彩色的荒漠：14.文 章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系 全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案 ：戈壁滩环境的恶劣；戈壁滩色彩 的单调；为表现石油工人为祖国人民 所做的巨大贡献埋下伏笔；为下文要描 写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；先 抑后扬，激发读者兴趣。 1.表达方式 叙述的技巧：（按高考考查频率排序） n插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内 容更加丰富。 n倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达 效果。（还没考过） 描写的技巧：（按高考考查频率排序） n景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围 ，烘托主题。 n侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正 衬或反衬，能突出主体事物。 n正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描： 简练勾勒，生动传神。 n细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。 叙述人称的技巧： 第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。 第二人称：能增强抒情性和亲切感。 第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁， 现在几乎不考） 议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主 旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。 抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能 定文章基调；在结尾能升华主题。 2.表现手法（按高考考查频率排序） n衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事 物，凸显中心，表达强烈感情。 n铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进 行的环境、情绪、气氛等描写的造势。 n对比，在两种互相对立事物的比较中突出主 体，凸显正面，使形象鲜明。 n象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的 形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。 以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现 n托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地 表现深层含义。 n联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理 过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新 形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、 生动。 n抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和 强烈反差，收到特殊效果。 n虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征， 从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集 中地揭示主旨。 n以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题 ，可突出中心，有强烈的震撼力。 3.修辞技巧（按高考考查频率排序） 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。 3.排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理 更透彻；抒情，可淋漓尽致 。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛 5.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 6.反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。 7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 8.对偶：有音乐感；表意凝练。 4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序） n承上启下总领全文引起下文过渡自然前后 呼应伏笔照应制造悬念照应开头总结上文 卒章明志详略主次。 n文章或段落开头总领全文；引出下文或引 出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营 造氛围，奠定感情基调；制造悬念。 n文章或段落中间起承上启下的过渡作用； 前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上 文，转换话题。 n文章或段落结尾升华感情；深化主题； 总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头， 使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章 委婉含蓄。 三、快速读懂 n有效方法： 理顺思路，提取勾连，浓缩成文 n思路：就是按照一定的条理由此及彼表达思想 的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个 连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形 散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂 散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。 思路梳理出来了，文意也就明白了。 n强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、 准确解题的前提。 第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段 、过渡句段，标志事件阶段过程的时间 词，标志段落之间语意因果、转折、并 列的关联词，标志层次的总分词语，段 落间的指代词，段落中心句，表达主旨 的议论抒情句段。 第二步：化零为整，合并提取 合并，对总分段落、前后因果段落、前 后并列段落合并归纳，形成几个层次。 提取，以层次为单位，提取主体内容。 一般截取原文语句加以组合。 第三步：添加勾连，浓缩成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾 连，适当添加关联词，形成一篇逻辑 较为通顺的简易小短文（原文本的浓 缩版） 例文: 07年高考广东的泥泞 n（雪）使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。 n然而（雪）在消融的过程中将它的丑陋呈现。 n（但）我还是热爱雪。更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞 。 n小巷里泥水遍布这是我童年时常常经历的情景。 n我热爱这种浑然天成的泥泞。 n（因为）泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难 者以和平和勇气。（而）一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它 会使人懂得祖国之于人的真正含义。 n如今在北方那种久违的泥泞仍然能使我想起北方的人民 跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱。 n我们真应该感谢雪，它诞生了单纯、美，也诞生了肮脏和使人警 醒给人力量的泥泞。 例文: 09高考江苏的上善若水 n上善是最高的善。（总领） n离堆玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰 ，才真正是人类智慧的结晶。 n（因为）都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类 的神话。（上善之作） n伫立（于都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一。 n（然而）一想到黄河、长江、淮河（这些）赖以生息的湖泊 频频告急，我快要窒息。（对比现实） n好在都江堰有。（只有都江堰还没被污染了） n都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露。 众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚 、修缮。后人有情，给他们立了碑，供人瞻仰。他们与 都江堰同辉。（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要 像李冰那样做上善之事） 四、准确解题 （一）梳理思路类试题 09重庆卷瓷器的意味：16.文章是 围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者 的思路。答案：由现实生活中瓷器 的雅引出话题；追溯瓷器从俗到雅 的历史过程；点出做人如瓷器尽自 己本色的境界。 n08重庆卷时间怎样地行走:15.文章 是围绕人的成长与对时间的感受来展 开的，请梳理作者的思路。答案：小 时候贪玩而痛恨时间的管束初中时 漠视时间而不刻苦学习后来对时间 麻木而无所作为十几年前发现白发 而感叹时光飞逝现在明白应该和时 间一起走过充实的人生。 n相同题型还有09湖北卷16题，08湖北 卷19题，08江西卷17题，等。 n答题提示：解答这类题，必须读懂，准 确切分全文层次。这类题答案是各层意 概括。 n答题格式：文章先写了什么，然后写了 什么，再写了什么，最后写了什么。 （二）内容要点概括类试题 试题特点：面广量大，是考查重点。散文考查 都有这道题。分点答题的指向非常明确。分 值安排多为6分，答案点一般为3-4个。 答题提示： 阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层，便 于整合概括答案点。 分点答案要有并列意识: 几点答案，必须是不同方 面的内容，必须是不同角度（层面）、不同情感 、不同事件的分类并列概括，绝非同一方面（同 一角度，同一层次）的种属关系。 答案组织要有摘句意识:抓各段的中心句，各段的中心 句往往都是要点。 第一种类型：要求概括全文内容要点 n09高考江苏卷上善若水：12.文中说都江堰“才真 正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么 ？答案：理念正确：顺应自然，符合生态，造福百 姓；方法科学：低作堰、深淘滩，分四六、平涝旱 ；功效长久：至今仍在灌溉、防洪；体现了“上 善若水”的哲学思想。 n07高考湖南卷忆刘半农：19.请根据原文概括鲁 迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因。答案：刘 出国留学，“我”懒于通信。鲁迅说了“老实话”，又 发表了指出刘错误的读者来信。刘后来“据了要津” ；“五四”后，刘思想发生了变化。 n相同题型还有09高考全国卷16题，08高考 全国卷14题，等。 n答题提示：解这类题，要把全文看作是一个大 因果复句，在“果”前面寻找多个原因。这类题 跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。 第二种类型：要求对局部文段进行要点概括 n09年高考重庆卷瓷器的意味：15.阅读 文章第自然段，从三个方面简要概括 瓷器的演变。答案：从陶器到瓷器； 从实用到艺术；从粗陋到精致。 n08高考安徽卷我与地坛14.文章第二段 从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已 经玩得太久了”？答案：旧照片上的那棵 老柏树现在已死了；多年前到园子里找“ 我”的母亲已去世；祭坛里的唢呐声使“我 ”产生了沧桑之感。 n07高考江苏卷麦天14.文中叙写了如 今关中麦天的那些变化?答案：女看娘的 交通工具变了；麦客少了；收麦子用收 剖机了；收麦子的时间缩短了。 n答题提示：这类题需要合理切分段内层 次，这要借助复句知识。 n建议：语文教师要给学生补点逻辑知识 ，这对学生的阅读和写作都有好处。 （三）表达技巧类试题 n1.考查最频繁：09年江苏高考4道题有 2道题考查了这一考点，赋分11分。 n2.考点密度：第一是修辞；第二是表现 手法；第三是谋篇布局技法；第四是 表达方式。 n3.命题角度：文章某处这样写有什么好 处？文中某处在表达上有什么特色？ 请赏析某处画线句；文中某处对文章 内容的表达有什么作用？ 第一种类型：要求对含有修辞和表现手法句 段的表达作用进行分析理解 09年高考江苏卷上善若水：13.本 文写的是都江堰，但不以描写见长，请 具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 答案：采用议论和抒情相结合的手法。 托物言志：借都江堰表达对传统文化精 髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对 现实环境问题的忧思；虚实结合：借都 江堰表达对人生的思考。 n08天津敦煌：20.赏析本文第五自然 段画线的文字。答案：采用比喻、排比 等手法，动静结合，将静态画面赋予动 态美，表现了“我”对生命的张扬和自由的 渴望。 n相同题型还有09全国卷17题、湖南卷 18题，08天津卷20题、重庆卷14题，07 天津卷19题、浙江卷20题、07江苏卷15 题，等。 n答题提示：一要明确回答运用何种表 达技巧；二要揭示作品运用这种表达 技巧表达了怎样的内容；三要阐述运 用这种表达技巧的表达作用和好处。 n答题格式：运用什么技法+表达什么内 容（突出了什么事物的何种特点）+达 到怎样的效果（表达了作者的何种思 想情感） 第二种类型：要求分析景物描写语句的作用 n09全国卷彩色的荒漠：14.文章第一段描 写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者 这样写有什么用意。答案：戈壁滩环境的 恶劣；戈壁滩色彩的单调；为表现石油 工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔； 为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比 ；先抑后扬，激发读者兴趣。 n07广东卷泥泞：16.文章在开头花了不少笔 墨描写雪，这样写有哪些作用？答案：衬托泥 泞的普通、纯美，为泥泞的出现作铺垫。 n相同题型还有09高考湖北卷19题，08年福建卷 13题，07辽宁卷17题，等。 n答题提示：此类试题答题要考虑四个方面：一是 景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作 用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而 定）；四是在结构上为下文铺垫。 n答题格式：此处景物描写渲染（烘托、衬托）了 某种环境的特点（氛围、意境），表现了人 物的情绪（心理），为下文写作铺垫。 第三种类型：要求明确文章开头段落的作用 n09江西木车的激情：17.本文写“木车的激 情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其 交通工具？答案：引出下文，为下文写“木车 的激情”作铺垫；与文中孔子乘坐缓慢木车艰 难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的 激情”的强大。 n08四川我爱水：17.文章主要写什刹海，却 从“我爱水”写起，为什么这样写？答案：照 应标题，并与文章结尾相呼应；由眼前之水 过渡到故都之水，行文自然。 n相同题型还有09江苏卷11题，09山东19题， 08福建11题，07山东19题，等。 n答题提示：因开头是先言其他，再引出主体内 容，答题要考虑四点：一与文题是否照应；二 是否自然引出下文，为下文铺垫；三与结尾是 否照应；四与主体内容是否形成正衬或反衬。 n答题格式：开头点题（照应文题，或首尾呼应 ），自然引出下文，为下文叙写事（人、 物）作铺垫，使行文自然巧妙。或：与下文写 作对比，从而突出 第四种类型：要求明确文章中间某处（段） 的写作用意 n命题角度：在文中为什么要写？在某处为什么 要插入写？某段有什么作用？ n09高考北京卷司马祠：18.第二段“仰望中的 登攀”在文中的作用是什么？答案：统领下文， 承上启下；表现司马祠的地势由低到高走向； 暗含对司马迁的敬仰。 n08高考山东卷我认识的梁漱溟：20.文章第四 段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中 有何作用？答案：表明梁漱溟关心国事是有家庭 传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使 读者对人物了解更全面。 n相同题型还有09全国卷14题，07江苏卷16 题，07江西卷17 题，等。 n答题提示：因相应文字在文中或段中，作用 要考虑三点：一要明确文字本身要表达的内 容；二要考虑它与前后文之间的结构关系（ 一般为承上启下，前后呼应）；三要考虑与 主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比 等关系） n答题格式：文字本身要表达的内容+结构作用 +相关结构作用的文本内容分析。 （四）探究题 命题原则及特点 1.设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键 处设题。如文中的议论、抒情处。 2.设题讲根据：一般依据文本探讨研究，而不是 随心所欲，任意发挥。 3.思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思 考，一般文本中少有直接答案。 4.答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放 ，总会给出一个相对统一的参考答案。 命题角度： 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以 及内涵的民族心理和人文精神。（要求从思想 内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思 想）-江苏对接明显 探究作者的创作背景和创作意图。（要求从作 者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行 分析。-山东命题较多，江苏对文本的写作目 的较感兴趣 探究文本中的某些问题，提出自己的见解。- 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考， 发表看法。-山东命题较多 第一种类型：文本探究类 09高考江苏卷上善若水：14.请探究都江堰蕴 含了“上善若水”的哪几层深意。-这是要求考生 从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴和深刻内涵。 答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修 筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由 此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 07江苏麦天17.联系全文，简要说说你对“鲜亮 ”与“滋味”的理解。-这也是要求从思想内容方面 发掘作品的丰富意蕴（主题）。答案：火