必修1 Unit 1 Friendship 教学设计第二、三课时.doc

Reading and Comprehending第一步：教师介绍文章的历史背景和主人公的相关信息，帮助学生理解课文内容。建议课前利用网络及其他渠道收集一些有关这篇文章主人公的基本资料，最好包括图片和文字资料（参考背景资料），让学生在课堂上进行快速阅读以了解更多的背景信息； 第二步：学生根据课本提供的插图对课文的故事情节做出想象和假设（教师要鼓励学生充分发挥想象力大胆预测故事情节）；第三步：学生独立阅读课文，完成Comprehending 部分的练习，再由教师对练习答案做简单的核对和讲解；（由于本课时的教学目标是完成对课文内容的基本理解，接下来还有一个课时专门用来讲解单词和语法，因此，在这个阶段教师不必对课文和练习中出现的生词、词组和句型讲解得过于详细）第四步：讲解阅读中的部分难点；方案一：可以开展小组活动，学生互相讨论和帮助，讲解课文的重、难点。最后再由教师进行修正、整理和补充说明。方案二：可以竞赛的形式完成课文重、难点的讲解：将全班分成四个小组，每组选派两至三名学生作为代表，回答其它小组提出的问题，每个小组提出的问题数和回答的质量都要计分，最后评选出最佳提问小组和最佳“小老师”（此方案能够更好地激发学生提问和积极思考，但在进行过程中要注意对时间和程序的控制，学生提问和讲解的时间不要过长，最后教师还应该对学生的讲解进行必要的修正和补充）；第五步：两人活动，学生组织一段对话，对文章话题进行扩充理解（在设计问题的时候可以直接利用课本提供的问题：“What would you do if you are in the same situation as Ann and her family? Give some reasons.”。也可以根据学生的程度做出变化，设计不同的情景模式，旨在通过设置这些和实际生活更为接近的话题对文章内容进行扩展，如：“What would you do if you are lost in the forest? or If you are told to live in an isolate island for a year, what are the three things you need most and what you are going to do to kill the time? What / Who will you choose to be your friend?”Homework: 1. 阅读课文，熟悉课文内容；2. 教师列出本课中出现的重点词汇（do sth. on purpose；in order to；face to face；hide away；set down a series of.；go through；dare. etc.），学生组成小组（根据班级的人数分成以 4-6 人为单位的小组），通过讨论、查资料等方式独立归纳重点词汇的意义和用法。第三课时 Learning about Language Discovering Useful Words and Expressions (Page 4)第一步：学生独立完成本部分的练习；第二步：教师核对答案并对部分重难点进行讲解（对单元知识点的讲解可以结合文章中的典型例句和用法，让学生对课文内容和知识点在本单元中的用法掌握得更加牢固。在讲解课文单词意思的时候要注意引导学生学会使用已经学过的单词和词组来解释生词的方法）；难点词汇用法的学习，例如：1. add: add . to；add to；add up to； eg. Will you please add some milk to my coffee? The little baby adds to our enjoyment at the party. All the money I have in my pocket adds up to $ 125.2. crazy: be crazy about / on; be crazy for sth. / sb.; eg. He was crazy about / on classic music when he was young. Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education. My brother is crazy for the pop band - U2 and will never miss any of their performances.3. suffer: suffer sth. ; suffer from ; eg. The company suffered great loss in the air crash. He often suffers from headaches at night.4. concern: concern sth.; be concerned about / for sb. / sth.; eg. This case concerns the group of people greatly. Our head teacher is concerned about our study and health all the time.5. according to .; eg. According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days. I think wed better set off as soon as possible according to the weather forecast.6. join: join sth.; join in sth.; join sb. in sth. / doing sth.; eg. He joined the Party when he was 18. Can I join the game? Will you join our team in playing football?7. dare: dare do .; dare to do .; eg. How dare you say I am an unfaithful man? If you dare do that again, I will make you feel sorry. He didnt dare to go there alone. I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.第三步：学生通过完成练习册的配套练习（P41 Using words and expressions）巩固本单元的重点词汇和表达（教师可根据情况设计一些应用这些词汇和表达的句型或情景模式让学生进行练习以增强学习效果）。Discovering Useful Structures (Page5)第一步：小组活动，学生通过对例句的阅读分析，结合初中阶段学习的内容，尝试总结直接引语和间接引语之间转换的规则，包括不同句型（陈述句、祈使句和疑问句）的转化特点； 人称、时态以及指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化。教师要根据直接引语和间接引语之间转换的规则特点有针对性的准备一些典型例句（具体例句可参照课本P8789提供的例句），尽量方便学生通过例句来观察和总结转换的规则；第二步：教师在学生小结的基础上利用例句对直接引语和间接引语之间转换的规则进行修正和补充；第三步：学生独立完成课本设计的巩固练习（Page5: Exercise 2），加强对直接引语和间接引语之间转换规则的掌握；（为了避免学生在反复练习的过程中感觉枯燥，失去学习的兴趣，教师在例句的设计上要多下功夫，如：可以选择一些当红的明星做主语；例句中的谈话内容也可以使用现下流行的一些话题或时尚用语，如： playing PC games; shopping on line; meeting ne