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河北科技师范学院评建宣传手册编 写 说 明教育部水平评估专家组将于2007年5月20日至25日进驻我院进行现场考察。这次评估是对我院本科教学工作、师生员工的精神风貌和其它各项工作的一次全面评价和全方位检阅。这次评估的结果，将直接影响学院的社会地位和声誉，关系到学院的生存和发展，关系到学院的前途和命运。因此，学院党政领导对此次评估工作高度重视，把迎评促建列为今明两年工作的重中之重。学院号召全院师生员工一定要以“校兴我荣、校衰我耻、爱我学院、兴我家园”的主人翁责任感，统一思想，提高认识，凝聚力量，奋力拼搏，聚精会神抓好评建工作，确保评估目标的实现。 为了进一步普及本科教学工作水平评估的基本知识，认真学习领会评估方案的精神实质，广泛宣传我院评建工作的意义和任务，在全院上下形成“人人关心评估，人人了解评估，人人重视评估，人人参加评估，人人为评估做贡献”的浓厚氛围，依据教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案（2004年8月）、关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知（教高司函20057号）、关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（高教20051号）、普通高等学校本科教学工作水平评估方案指标内涵说明、普通高等学校本科教学工作水平评估基本工作程序等文件，我们特为全校师生员工编印了本科教学工作水平评估宣传手册。随着评建工作的不断进展，我们将陆续编印各分册并及时下发。 我们衷心希望这小小手册能在全校师生员工中起到宣传评估、了解评估、推动评估、爱我学院、发展学院的积极作用。欢迎同志们、同学们在阅读中提出宝贵意见。 党委宣传部 评建办2006年12月12日目 录1. 普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么? 2. 为什么开展本科教学工作水平评估? 3. 普通高等学校本科教学工作水平评估对被评学校来讲有哪些价值体现? 4. 本科教学工作水平评估对我院有什么意义? 5. 如何理解本科教学工作水平评估的原则? 6. 本科教学工作水平评估的步骤有哪些? 7. 评估专家委员会评估时采取的方法和步骤是什么?8. 普通高等学校本科教学工作水平评估方案的主要内容是什么? 9. 在评估工作中“三个符合度”的内涵是什么? 10. 对于即将接受教育部评估的高等学校来说，应当怎样更好地做好评估工作？ 11. 我院开展本科教学评建工作与全校师生员工的关系是什么？ 12. 教职员工在本科教学工作水平评估中应注意什么？ 13. 学生在本科教学工作水平评估中应注意什么？ 14. 本科教学工作水平评估在政策上有哪些变化？ 15. 学校在教学工作水平评估过程中，如何处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？ 16. 如何在整体上把握好评估？ 17. 如何以“平常心”和“自然状态”对待评估工作？ 18. 教学工作水平评估对评估材料有什么基本要求？ 19. 专家组进校前，学校应准备哪些评估背景材料？ 20. 为什么说教学工作处于学校整个工作中的中心地位？ 21. 本科教学工作水平评估的评建重点是什么？ 22. 学校自评自建阶段的主要任务是什么？ 23. 专家组进校考察阶段对学校的基本要求是什么？ 24. 整改阶段的基本要求是什么？ 25. 本科教学工作水平评估采用什么样的评估方法？ 26. 本科教学水平评估工作的整体特点是什么？ 27. 专家组进校后的考察方法及内容是什么？ 28. 评估指标体系方案如何体现其具有分类指导的原则？ 29. 现行评估方案对学校师资队伍及教师的业务状态提出了哪些要求？ 30. 现行评估方案对学生提出了哪些方面的要求？31. 本科教学工作水平评估对学生有何影响？ 32. 我院学生怎样积极参与学校的迎评工作？ 33. 同学们应如何做好迎接“基本技能测试”的准备工作？ 34. 学生应了解学校哪些情况？ 35. “学风”评估的内容是什么？ 36. 教师风范及其主要内容是什么？ 37. 何谓“教书育人”？ 38. 学习风气的内涵是什么？ 39. 学校的学习风气主要体现在哪些方面？学习风气好又表现在哪些方面？ 40. 大学生素质教育的基本内涵是什么？ 41. “教学效果”评估的内容是什么？ 42. 教育部近年关于加强高等学校本科教学工作下发的相关文件有哪些？ 43. 2001年下发的教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 （教高20014号）文件中提出的12条具体意见是什么？ 44. 2005年教育部下发的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教 高20051号）文件中提出的16条具体意见是什么？ 45. 高等学校的根本任务和中心工作是什么？ 46. 现代教育观念、教育思想的特征是什么？ 47. WTO与高等教育改革发展的十大对策？ 48. 党的十六大针对教育工作的发展提出的三大任务是什么？ 49. 党的十六大对建设先进文化的要求是什么？ 50. 我国新时期的教育方针（中华人民共和国教育法规定）是什么？ 51. 中华人民共和国高等教育法规定的高等教育的任务是什么？ 52. 中华人民共和国高等教育法规定的专科、本科、研究生教育的学业标准是什 么？ 53. 中华人民共和国教师法是什么时候制定的？ 54. 中华人民共和国高等教育法是什么时候制定的？ 55. 教师法规定教师享有的权利有哪些？ 56. 教师法规定教师应履行的义务有哪些？ 57. 高校教师师德的重要性体现在哪些方面？ 58. 如何加强高校师德建设？ 59. 时代要求当代大学生应具有什么样的思想政治素质？60. 大学生文化素质的内容是什么？ 61. 高等学校的学生应遵守哪些行为规范？ 62. 本科教育应当使学生掌握哪些方面的能力？ 63. 教学方法改革的中心是什么？ 64. 面对新形势，高校在人才培养方面需要增强什么意识？ 65. 现代大学的教育理念是什么？ 66. 什么是“211工程”？ 67. 什么是“985工程”？ 68. 什么是国家“百千万人才工程”？ 69. 大学的基本职能是什么？ 70. 教学方法的改革的基本原则和主要内容是什么？ 71. 教学管理的基本内容、基本任务是什么？ 72. 请简要介绍一下我国高等教育评估的历史。 73. 教育部高等教育教学评估中心的管理体制和主要职责是什么？ 74. 教育部高等教育教学评估中心的内设机构及主要职责是什么？1.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？答：普通高等学校本科教学工作水平评估以中华人民共和国高等教育法、普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）（教高厅200421号）及其各类院校部分评估指标的调整说明为依据。 2.为什么开展本科教学工作水平评估？答：第一，是贯彻执行党的教育方针，实施教育部2003-2007年教育振兴行动计划、办人民满意的高等教育的需要。通过水平评估可以进一步加强国家对高等学校本科教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作。 第二，是促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上的需要。实践证明，评估工作确实能够起到促进学院进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，提高教育质量的作用，进一步使高校逐步建立和完善自我发展和自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益。 第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、从而选择高校学习的重要渠道。 3.普通高等学校本科教学工作水平评估对被评学校来讲有哪些价值体现? 答：评估对学校来讲，其价值体现在以下三个方面：一是鉴定价值，通过评估可以衡量学校的教学工作处在什么水平； 二是发现价值，通过评估可以梳理学校的改革建设思路，发现学校办学历程中的闪光点、亮点、特色和存在的问题；三是增加价值，通过评估可以促进学校的教学建设和改革，促进学校教学质量和办学水平上台阶。 4本科教学工作水平评估对我院有什么意义？ 答：第一，评估工作有利于全面推进学院工作。教学工作水平是一个系统工程，评估指标涉及学院工作方方面面，是对学院办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果的全面检验与检查。做好评估工作有利于推动我院办学理念的提升，学科（专业）的科学设置和资源的整合；有利于强化教育质量意识、巩固教学工作的中心地位；有利于加强教育质量管理监测和保障体系的建设与完善，切实加强学院的科学管理。 第二，评估工作关系学院的发展。评估结果将影响学院增设本科专业、新增硕士学位授权学科、专业点等有关资格审查工作，还将影响学院在社会上的声誉和品牌，影响到学院的生源质量和数量，影响到师生员工对学院的认同感和凝聚力，影响到师生教与学的积极性、创造性和进取精神。 第三，评估关系到广大师生的根本利益。在高等教育事业发展迅猛、竞争日趋激烈的今天，师生员工的全面发展和各种利益的实现取决于学院是否兴旺发达，取决于学院教育教学质量的高低。第四，评估最大的受益者是学生，最自豪的是教师，最具凝聚力的是领导。 5.如何理解本科教学工作水平评估的原则？ 答：本科教学工作水平评估的原则，即“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。“以评促改”就是通过评估推动学院的改革与创新；“以评促建”就是通过评估带动学院各项建设和发展；“以评促管”就是通过评估更新学院的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学院通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教育教学质量。 6.本科教学工作水平评估的步骤有哪些？答：评估工作主要分三个阶段进行：第一阶段是学校自评阶段，这是整个评估工作的基础。学校依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。第二阶段是专家组到校考察阶段。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教育教学、教学设施建设、管理工作等情况，同时听取学校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动。在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。 第三阶段是评估后的整改阶段，是巩固评建成果的重要阶段。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。这三个阶段是一个整体，要同等重视，认真对待。 7.评估专家委员会评估时采取的方法和步骤是什么？答：第一步，评估专家委员会根据被评学校的具体情况，安排正式考察前的各项准备工作。通过多种途径查阅有关材料，进行必要的咨询调查，收集信息等。 第二步，被评学校在专家组进校考察前要向评估专家委员会秘书处提交自评材料。自评材料包括：自评报告、自评依据、学校规划、学校教学状态数据表和最新教学一览等。 第三步，专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取校长的汇报、参观校园、核实有关教学数据、现场听课、召开各种座谈会、抽样测试（包括对学生测试、考察实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂；走访领导、师生及有关部门；检查新办专业等）。通过实地考察、综合分析，形成专家组考察意见，专家组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面的意见和建议。 第四步，专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：考察工作概括；对学校的总体印象，主要反映学校对评价工作重视程度；评价指导思想及对评价的态度；学校教学工作的主要成绩与特色；学校教学工作的主要问题与改进工作的建议；对学校教学工作评价结论的建议。同时，被评学校要及时根据专家组考察意见制定整改方案，并将整改方案报送专家委员会秘书处。 8.普通高等学校本科教学工作水平评估方案的主要内容是什么？ 答：普通高等学校本科教学工作水平评估方案由指标体系、评估指标和等级标准、评估结论及其标准、有关说明等四部分组成。指标体系含有7个一级指标和1个特色项目，19项二级指标（其中重要项目11项），44个观测点。按照二级指标衡量，优秀标准为：A15，C3，（其中重要项目A9，C1），D0，特色鲜明。 良好标准为：AB15（其中重要项目AB9，D0），D1，有特色项目。（以文件为准） 指标体系见下表： 一 级 指 标 二 级 指 标1.办学思想 1.1 学校定位 1.2 办学思路2.教师队伍建设 2.1 师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师3.教学条件与利用 3.1 教学基本设施 3.2 教学经费 4.1 专业 4.教学建设与改革 4.2 课程 4.3 实践教学5.教学管理 5.1 管理队伍 5.2 质量控制6.学风建设 6.1 教师风范 6.2 学习风气 7.1 基本理论与基本技能 7.2 毕业论文或毕业设计 7.教学效果 7.3 思想道德修养 7.4 体育 7.5 社会声誉 7.6就业特色项目 注：用黑体字标明的为重要指标。 9.在评估工作中“三个符合度”的内涵是什么？ 答：“三个符合度”是指：（1）学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；（2）学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；（3）学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。办学目标是学校自己确定的，因此提出三个符合度，就是从学校的实际出发进行评估。三个符合度越高，本科教学工作越好。一所本科教学工作优秀的学校，三个符合度肯定是高的。学校要从这一主导思想出发，从整体上总结过去，分析现在，规划将来。专家组也是从这“三个符合度”来评估学校的教学工作的。专家不仅看学校硬件和目前的情况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式，从全局上分析、整体上把握。 10.对于即将接受教育部评估的高等学校来说，应当怎样更好地做好评估工作？ 答：第一，要提高认识，做好以评促建工作。各高等学校要充分认识评估工作的重要性、必要性，以艰苦奋斗、求真务实、开拓创新的精神，扎扎实实地搞好学校的教学工作。 第二，要正确处理“硬件”和“软件”的关系，努力做到两手抓，两手都要硬。 第三，要以平常心态对待评估，保持高校正常教学秩序。 第四，要充分发动群众，调动全校师生员工的积极性。学校要以评估为契机，使全校教职工都能认识到教学工作的重要性，教育质量是学校的生命线，都能够以高度的责任感和荣誉感，积极地投身到评估中去，为评估工作做贡献。第五，要遵守评估纪律，并为评估专家工作提供良好的工作条件。 11.我院开展本科教学评建工作与全校师生员工的关系是什么？答：我院开展本科评建工作，关系到学校的生存与发展，也与全院师生员工的切身利益密切相关。首先，教育部将把评估结果与对于学校的激励和约束机制结合起来，将评估结果作为各校财政拨款、确定招生计划、加强学科建设等有关资源配置的重要依据。评估结果将直接影响到我院的办学资源，从而影响到我院的发展速度和发展水平。其次，社会把评估结果作为对学校评价的重要依据。评估结果影响社会对我院办学水平和办学质量的认可程度，从而影响到对外交流和学生就业等。再次，利用评估的契机，对我院的本科教学工作进行全面的总结和回顾，总结经验、发现不足，有利于我院进一步提升学校的办学层次。全校师生作为学校的基本元素，个人的前途与学校的发展息息相关。因此，全校师生都要以主人翁精神和高度的热情，投入到本科教学评建工作中，为学校的建设与发展做贡献。 12. 教职员工在本科教学工作水平评估中应注意什么？答：全校教职员工要以主人翁的态度积极参与到本科评建工作中来。 （1）要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；（2）要树立学校是我家，建设靠大家的思想，群策群力，贡献自己的力量； （3）要准备随时参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。同时,也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；（4）教师要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，提高教学质量,着力培养学生的潜在能力，特别要注意学生思想道德素质的培养和提高。 13.学生在本科教学工作水平评估中应注意什么？答：（1）要了解本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。（2）要自觉遵守校规、校纪，形成良好考风；要主动学习，勤奋进取，敏而好学，不耻下问；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身体素质，要积极参加各种健身活动。（3）要不断提升自身思想道德修养，要讲究礼貌待人、文明用语,要不断提高自身的思想觉悟,能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示科技师院学子的良好精神风貌。 （4）要熟练掌握基础知识、外语与计算机知识，随时准备参加评估专家组指定召开的学生讨论、座谈等，配合学校圆满完成评估工作。 14.本科教学工作水平评估在政策上有哪些变化？ 答：（1）普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）（教高厅200421号）与教育部印发的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高20051号）是一致的，按1号文件执行。其中，四项经费占学费收入的比例，C级调整为25%，A级调整为30%。 （2）改进和规范学校自评方式。学校只需要提交一份对学校评建工作进行客观陈述的自评报告，不需要另外提供自评依据和特色报告。学校自评报告不对十九项二级指标做自评等级，各项指标的等级由专家组根据实际考察后向教育部高等教育司提出建议。 （3）全面取消专家组进校后的基础课程或主干课程的闭卷测试，专家组可以灵活地通过组织课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等方式考察学生综合素质、综合教学效果。 （4）教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等软件建设为重点。因新校区建设而引发的教学条件方面的暂时困难（特别是生均图书、生均教学行政用房面积），专家组将实事求是地进行考察。 15.学校在教学工作水平评估过程中，如何处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？ 答：学校在自评自建阶段，投入资金购置教学仪器设备，进行教学基本设施的建设，这些 “硬件建设”对于改善办学条件是非常必要的，要充分发挥硬件的作用和使用效率。学校在抓好 “硬件建设”的同时，要认识到，办好一所学校，“软件”非常重要，而且从某种意义来说，“软件建设”比“硬件建设”更难、更重要。只有端正办学指导思想，有效地进行教学基本建设和改革，科学、规范地进行教学管理，树立良好的学风，学校才能办好，教学质量才能提高。普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）对学校的“硬件”和“软件”都很重视。因此，学校在自评自建阶段要正确处理“硬件建设”和“软件建设”的关系，“硬件”和“软件”一起抓。16.如何在整体上把握好评估？ 答：接受评估的学校不能孤立地就事论事，要把评估工作作为学校提高办学水平的一项重要工作，常抓不懈。专家进校考察评估主要看学校是否重视评估工作，在评估工作中是否采取切实有效的措施加强教学工作、提高教育质量和办学效益，成效是否显著，要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式。 17.如何以“平常心”和“自然状态”对待评估工作？ 答：教学工作的水平评估应是对学校“自然状态”下的评估，主要看学校平时工作的基础。因此，被评学校，尤其是校领导一是应该平时多练内功，在提高办学效益、提高教学质量上多下功夫。二是应以一颗“平常心”来对待评估工作，不要打乱正常的教学秩序，真实地提供数据和材料，不要刻意地准备大量材料，尤其不要造假材料。如果专家发现有假材料，则直接影响评估结论。 18.教学工作水平评估对评估材料有什么基本要求？ 答：主要有四个方面： (1)层次性：第一层次是自评报告，它的作用主要是让专家了解学校教学工作的基本情况，使专家看了以后能对各项指标和观测点以及学校教学工作的整体做出价值判断；第二层次是佐证材料，它的目的是支撑自评报告所反映出来的学校对自身教学工作及各项指标和观测点的评价；第三层次是备查材料，如毕业设计（论文）、试卷等，供专家组随时抽调审阅。 (2)针对性：主要针对七个一级指标，十九个二级指标和特色项目准备材料。根据针对性的要求，材料越精越好。学校要努力克服自评工作中整材料过多以致材料成灾的情况。 (3)真实性：就是材料应该是真实的，应该是学校教学工作真实情况的反映，要坚持实事求是，不弄虚作假。 (4)原始性：就是要求佐证材料和备查材料尽可能是原始材料，不要做二次加工。 19专家组进校前，学校应准备哪些评估背景材料？答：（1）自评报告：对学校评建工作的客观陈述，不需要另外提供自评依据和特色报告。自评报告的内容包括学校概况、评建工作、教学改革和教学建设、教学工作经验、办学特色和创新点、存在的主要问题和产生原因以及整改措施等。（2）佐证材料：能够对评估指标体系中二级指标的各项内容予以说明。定量的数据要求真实、准确；定性的材料要有依据，具有说服力。（3）备查材料：主要指学校各二级单位的毕业论文（毕业设计）、试卷、文件等材料。 20.为什么说教学工作处于学校整个工作中的中心地位？ 答：高等学校的根本任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学，因此，教学始终是学校的中心工作。学校教学中心地位的确立不是一句空话，它有实际的含义，可以根据以下几点看出来：党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。 本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，学校落实教学工作中心地位时，应把加强本科教学工作列入重要工作日程。 21.本科教学工作水平评估的评建重点是什么？ 答：本科教学水平评估的重点是教学工作，体现教学工作水平的关键是教育质量。 22.学校自评自建阶段的主要任务是什么？ 答：学校自评的主要任务有六个方面：一是在进一步提高认识、端正态度的基础上，发动学校各单位、各级领导和广大师生员工积极参与学校建设；二是对照普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行），系统完整地整理与教学工作密切联系的相关资料，力求做到全面、客观、真实、准确； 三是找出影响教学工作和教育质量的症结和主要问题，提出进一步改进工作的思路和措施，并积极加以整改；四是形成能够客观、全面反映学校教学工作的自评报告； 五是准备好自评结果和依据以及相应的支撑材料和背景材料； 六是做好各方面的准备工作，迎接专家组进校实地考察评估。 23.专家组进校考察阶段对学校的基本要求是什么？ 答：专家组受教育部委托进校实施本科教学工作水平评估的实地考察任务。考察期间，学校应保持正常的教学和工作秩序，应实事求是地向专家组提供有关材料，配合专家组完成考察工作，为评估专家提供必要的工作条件。 24.整改阶段的基本要求是什么？ 答：无论评估结论是什么，都要进行为期一年的整改。整改的任务是：根据教育部正式下发的专家组考察意见，有针对性地对学校的教学工作进行整改，进一步提高学校的教学工作水平和人才培养质量，并为学校的进一步改革与发展奠定坚实的基础。要求被评学校在专家组现场考察结束后，尽快向教育部高等教育教学评估中心和高等教育司递交整改方案。一年的整改结束后，向教育部高等教育司呈报整改情况报告。在整改工作中，被评学校应该认真领会专家组考察意见和专家个人发言提出的主要问题，进一步分析学校的教学工作，从宏观上、整体上把握整改工作，防止就事论事。 25.本科教学工作水平评估采用什么样的评估方法？答：教学工作水平评估采用建立评估指标体系、明确评估内容和标准，并实施定性评估与定量评估相结合的评估方法。即由教育部制定评估指标体系和标准，被评估的学校根据评估指标对照学校工作进行自评，撰写出自评报告并提出整改措施，然后接受教育部派出的评估专家组进校考察。教育部专家组进校考察时，根据评估指标采用多种方法对学校教学工作的实际情况进行深入的调查和抽查，在此基础上提出考察结果和评估结论，评估结果经教育部审批后向社会公布。 26.本科教学水平评估工作的整体特点是什么？ 答：（1）以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校的教学工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作； （2）评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对学校教学工作有明确的导向作用；（3）重视学校在评估中的主体作用，主要考察学校的“三个符合度”； （4）强调评建结合，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部建设、改革和管理上； （5）重视发挥教学管理专家的骨干作用。 27、专家组进校后的考察方法及内容是什么？ 答：（1）参观参观的目的是在短时间内对学校的育人环境、办学条件有一个宏观的了解和整体的印象。集中参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及主干专业基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网络中心、多媒体教室、体育场馆等。 专家组提出参观的内容要求之后，参观的组织、路线安排由学校负责。专家组参观也可以大组和小组交叉配合进行。除有计划地安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生的各类活动，看学生宿舍、食堂环境等。（2）听课听课的目的是了解课堂教学（包括实验教学）情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况增强感性认识的方法之一。 专家进校后需要听不同类型的课程，如：公共基础课、专业基础课、实验课、学校的优秀课、精品课等。需要听不同类型老师的课，如：老、中、青教师，教授，副教授，讲师等。也要实地了解前期调研过程中学生反映突出的教师和课程的授课情况。根据专家的学科情况，每位专家至少要听34节课。 专家听课做听课记录，并填写课堂教学评估表。评价结果不向老师和学校公布，只作为专家组对学校课堂教学质量评估的一种背景材料。专家可能在听课之前或之后与教师或学生进行交流。（3）座谈会召开座谈会是专家有可能在短时间内获得比较多信息的方法之一。召开座谈会有明确的目的。评估专家组根据不同专题，要求组织不同的人员参加。比如：学科专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用、对学校教学质量的评价等。也可以召集由不同类型人员参加的座谈会，如：老年教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组（或评估办）、不同专业不同年级的学生、在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。专家组事先提出座谈会的讨论提纲及与会人员名单，由学校落实各个座谈会的时间、地点，通知参会人员。座谈会一般安排在2小时之内，人数控制在6-15人之间。 (4)走访学校系（部）及相关部门 走访学校系、（部）及相关部门是深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息的有效方法，可为多项评估条目提供第一线的背景材料。专家组根据学校系、（部）和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员。也可以把走访和座谈结合起来，一般都预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。教育部要求专家组要尽可能对所有的教学基层单位（系、部级）和主要职能部门都安排专家走访。每个单位的走访时间一般在12小时之内，参加接待人员最好是单位的领导，必要时也有相关人员参加。走访时专家可补充参观部门教学基础设施、实验室或查看部门资料等。 专家还可能到学校所在地区的用人部门进行走访，预先做好计划，提出要了解的内容及参会的人员等，由学校联系后组织进行。（5）查阅资料查阅资料在进校考察中是获取信息的重要途径和方法之一。学校要汇集整理出各方面的资料。如：各项指标的评估依据、补充说明、各类教学文件、会议记录、统计报表等。 由于查阅资料工作量很大，专家先进行粗略浏览，然后根据分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，要请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以要求学校提供进一步的补充材料。如果材料中的关键、重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾，存在疑问时，专家组一定会仔细认真核对，并会通过其他调查手段查清、核实。专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料。如：学生的作业、实验报告、课程设计、教师的教学进度、教案等。（6）其它专家组进校后的考察内容和方法除以上提到的之外，各位专家可以充分发挥各自的优势和积极性，根据指标体系的内涵要求，寻找各种机会与学生、教师、干部进行接触，多方面、多角度了解情况。 28评估指标体系方案如何体现其具有分类指导的原则？答：专家组在对学校教学工作进行全面考察的过程中，除了对学校的“三个符合度”的符合程度予以重点考察外，还会结合学校办学指导思想、学校自身的定位、人才培养目标等来考察其他指标的等级。不同类型、不同层次的学校，其学校自身定位、办学指导思想、人才培养目标会有所不同，专家会根据学校的这些实际情况，结合学校发展状况，针对指标中各等级的标准（特别是在一些不能量化的指标上）做出切合实际的评价，这样，对于同样一个指标，对不同类型、不同层次学校就有不同要求，基本能体现出分类指导的原则。 另外，对特殊类型的院校，比如艺术、体育、医药院校等，又分别制订了评估指标体系的补充说明，对评估方案中的少量指标做了调整，使之更符合这些院校的实际。在评估这些学校时，补充说明和原评估方案同时使用。当然，随着评估工作的不断深入，还需要继续研究评估工作中的分类指导问题，使评估方案在专家考察评估工作时能更好地体现分类指导。 29现行评估方案对学校师资队伍及教师的业务状态提出了哪些要求？答：现行评估方案中对学校的师资队伍及教师的业务状态提出了如下要求（A级标准）：（1）学校重视师德师风建设，教师严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人；（2）师资队伍结构合理（年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科结构合理），符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展需要；师资队伍发展趋势良好，有学科带头人，形成了学术梯队，有数量适宜的骨干教师；（3）专任教师中已经取得硕士、博士学位的比例50%；（4）主讲教师应具有硕士及以上学位或讲师及以上职务；新教师应通过岗前培训，并取得合格证；（5）教授、副教授近三年内曾为本科生上课；（6）在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制；（7）教学管理人员素质高，服务意识强，研究与实践成果显著，有一系列论文发表。 30现行评估方案对学生提出了哪些方面的要求? 答：评估方案中对学生的要求（A级标准）有：（1）自觉遵守校纪校规，考风良好；（2）学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好；（3）校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与,效果好；（4）学生基本理论与基本技能水平高；（5）学生的创新精神与实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励；（6）学生的毕业论文或毕业设计选题结合实际，能全面反映培养目标要求；论文或设计质量好；（7）学生的思想道德素养与文化心理素质方面, 措施完善、有效，学生思想道德文化素质好，心理健康；（8）大学生体质健康标准合格率97%；群众性体育和竞技体育开展得好；（9）学生的生源好，社会评价好；（10）应届毕业生的年底就业率80%，就业工作措施得力，效果好。 31本科教学工作水平评估对学生有何影响？答：（1）评估将进一步促进学校加大师资力量的建设、教材建设、教学条件的建设等教学基本建设的力度，促进学校改善办学条件和育人环境，广大学生将会得到更优质的教育，因此，本科教学水平评估的最大受益者是学生。（2）评估结果将直接关系到学生今后的发展。如果我校此次评估取得“优良”成绩，将会极大地提高我校的社会形象和社会地位，将会进一步增强学生和广大学生家长的求学和送学信心，吸引更多的用人单位来我校招贤纳良，开辟出广阔的就业空间，创造更多的就业机会和更多的就业层次。 32我院学生怎样积极参与学校的迎评工作？答：全校学生要了解本科教学工作水平评估的目的和意义，以饱满的热情和爱校精神积极配合学校做好评估工作。要充分认识到学生是迎评的最大受益者，以主人翁的姿态积极参与到迎评的各项活动中去，为学校的教学改革献计献策；通过自觉加强“三个代表”重要思想的学习，牢固树立科学发展观，积极参加学校组织的教育活动，增强思想道德教育素质和社会责任心；通过积极参加社会实践活动和蓬勃向上的校园文化活动，提高文化素质和实践能力；通过广泛开展科技创新活动和读书活动等，激发创新意识，加强创新精神与创新能力的培养。要遵守学校的规章制度，大力推进学风建设，讲究文明礼貌，从我做起，从现在做起，自觉参与评估有关的各项活动，努力展示河北科技师范学院学生的风采。具体讲：（1）上课状况优良。每天准时上课，上午、下午和晚上第一节课提前10分钟到课堂，无迟到、早退和旷课现象；上课期间保持良好的听课状态，上课必须携带课本、笔记本和笔，认真做好笔记；杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、使用通讯工具以及MP3等与学习无关的行为； （2）自习情况良好。无课的同学能主动到无课教室、图书馆、实验室、计算机房学习或自习，保证学习场所人员饱满；能自觉完成任课老师布置的作业和其他课外学习任务。 （3）保持良好的文明行为和形象。举止文明，穿着大方得体；男女交往举止得体；教室、校园、宿舍等学习场所无抽烟、乱扔纸屑杂物、大声喧哗、打闹等现象；出入楼门、上下电梯文明礼让，无抢上抢下现象；就餐自觉排队，井然有序，无铺张浪费现象；专家或老师在任何地方询问、交谈都要主动起立，并积极主动回答问题。（4）全面了解评估知识。通过学习学校编印的河北科技师范学院迎接本科教学工作水平评估宣传手册，每位学生都对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识，准确掌握评估的基本知识。（5）对学校有高度的认同感。学生对校史有清楚的了解，了解学校的办学指导思想、目标定位、优势特色和工作亮点，要有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。 （6）了解可能和评估专家接触的各种方式。通过宣讲和学习指导，学生对专家进校听课、双基抽测、座谈、就餐、观看演出、走访宿舍、随机交流等有充足的准备，对专家可能提到的问题要有充分的思考，回答问题能结合学校和自身特点，有思想、深度和内涵，轻松自如，对于学校的特色、亮点、优势正面客观地宣扬，对于不足要从大局出发，客观地了解高等教育和我校在发展过程中遇到的问题，回答是从建设性意见和加强提高的角度入手，而不是一味的否定和发牢骚。在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问同学时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。（7）校园秩序良好。学生在校园内全部要佩戴校徽，随身带好学生证；学生按时作息，晨读情况良好，校园内无学生携带早餐进教室现象，上课时间和晚自习时间段，宿舍内原则上无学生滞留，特殊情况留在宿舍的同学要自觉学习，不做与学习无关的事情；学生宿舍卫生、内务和安全情况要符合学校有关规定，无违反校规校纪情况发生。 33同学们应如何做好迎接“基本技能测试”的准备工作？为了做好迎接“基本技能测试”的工作,每一位同学都要有参加“基本技能测试”的准备,都应打好理论课程和实习课程的基础.每一位同学都对学习过的理论课程特别是基础课程要进一步巩固,对正在学习的理论课程和实验实习要切实掌握,力争在测试中取得优异成绩。 34学生应了解学校哪些情况？答：学校全称、学校领导、专家学者、办学特色、学科和专业设置、专业建设、人才培养、实验室建设等内容。 35、“学风”评估的内容是什么？ 答：学风是学校精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。本项评估包括教师风范、学习风气两个二级招标。主要观测点相应为教师的师德修养和敬业精神、学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、学生参加课外科技文化活动等情况。 36、教师风范及其主要内容是什么？ 答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心，学校的品牌实质是教师风范的品牌。江泽民在北京师范大学百年校庆上对教师提出的“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”是对教师风范的最好概括。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学、科学研究、人格魅力、敬业精神和教书育人等方面。 37、何谓“教书育人”？ 答：“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和 魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 38、学习风气的内涵是什么？ 答：学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形力量， 它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。 39、学校的学习风气主要体现在哪些方面？学习风气好又表现在哪些方面？ 答：学校的学习风气主要体现在：(1)校园氛围 美丽幽静的校园环境，高雅、健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它们会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取。 (2)学生管理 优良学风的形成离不开学校的教育和管理。优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度、规范化的日常管理工作。 (3)教育载体 学生的优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此，学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科技文化、社会实践和其他素质教育活动。 (4)形象表现 透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。 学习风气好表现在以下几个方面：（1）学生自觉遵守校纪校规，考风优良。 （2）学风建设和调动学生学习积极性有符合实际的措施，学生主动学习、勤奋进取。 （3）参加课内外科技文化活动的人数多、效果好。 40、大学生素质教育的基本内涵是什么？ 答：高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展，适应未来社会需要的高级专门人才。大学生素质教育的内涵包括四个方面，即思想道德素质、人文与科学素质、专业业务素质、身体心理素质。一般认为，上述四个方面的素质中，思想道德素质是根本，人文与科学素质是基础，专业业务素质是本领，身体心理素质是本钱。我国近年加强大学生素质教育，以人文素质为切入点，着重加强文史哲基本知识、艺术基本修养和我国与世界优秀传统文化基本内容等三个方面的教育。大学生文化素质教育是一项系统工程，它要求做到三个提高：提高学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高学校的文化品位。 41、“教学效果”评估的内容是什么？ 答：教学效果是教学质量的直接反映，是学生理论学习和实践教学效果的最终体现。本项评估包括学生基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业等6个二级指标。主要观测点相应为学生基本理论与基本技能的实际水平，学生的创新精神与实践能力，毕业论文选题的性质、难度、分量、综合训练等情况，论文或设计质量，学生的思想道德素养与文化、心理素质、大学生体质健康标准合格率(体育)，生源，社会评价，就业情况。 42.教育部近年关于加强高等学校本科教学工作下发的相关文件有哪些？答：2001年教育部下发了教高20014号文件，即关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见；2005年教育部下发了教高20051号文件关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见。 43.2001年下发的教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（教高20014号）文件中提出的12条具体意见是什么？答：（1）充分认识教学工作的重要地位；（2）进一步加大教学经费的投入力度； （3）大力倡导教授上讲台，加强本科基础课教学；（4）把教学工作质量作为教师职务聘任的重要条件； （5）加强高校师德建设；（6）建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍； （7）切实加强学风建设，充分调动和发挥学生的积极性； （8）积极推动使用英语等外语进行教学；（9）大力提倡编写、引进和使用先进教材； （10）用现代教育技术提升教学水平；（11）进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养； （12）建立健全教学质量监督和保证体系。 44.2005年教育部下发的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高20051号）文件中提出的16条具体意见是什么？答：（1）高等学校本科教学工作的指导思想； （2）高等学校本科教学工作的主要任务和要求；（3）加大教学经费投入，确保教学运行需要； （4）强化教学管理，确保教学工作正常秩序；（5）深化教学改革，优化人才培养过程； （6）以社会需求为导向，走多样化人才培养之路；（7）强化教师教学工作制度，完善教师教学考核机制； （8）加强教材建设，确保高质量教材进课堂，要大力锤炼精品教材，并把精品教材作为教材选用为主要目标；（9）加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享； （10）大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力；（11）积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力； （12）继续推进素质教育，促进学生德智体美全面发展； （13）以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的国际交流与合作能力； （14）加强学风建设，营造良好的育人环境；（15）加强高等学校教学工作评估，完善教学质量保障体系； （16）切实加强对本科教学工作的领导。 45.高等学校的根本任务和中心工作是什么？答：高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设。教学工作始终是学校的中心工作。 46.现代教育观念、教育思想的特征是什么？答：（1）坚持教育的“三个面向”，即：面向现代化、面向世界、面向未来； （2）全面的素质教育，促进学生德智体美全面发展；（3）在办学理念上，强调以育人为本，以学生全面发展为目的，教学以学生为本体，以教师为主导；