2011年9月语文上5--8单元教案修改.docVIP

识字5一、 教材分析： 本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言 反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。 二、 学生分析： 学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。 三、 设计思路： 1 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。 2 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。 3 架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。 4 多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 教学目标：1、会认10个生字，会写8个字。2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。3、激发学生积累谚语的兴趣。教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。二、认读生字1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。3、指名读谚语。4、认读生字。三、朗读感悟。1、自读谚语：想想每个谚语的意思。2、小组里说说自己对每个谚语的理解，3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？4、教师范读，学生仿读。5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。6、全班齐读。四、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。课堂测试：听写生字、词语。第二课时一、复习导入。认读生字，指名读谚语。二、认读生字1、结合生活实际识字。2、齐读课本中的谚语。三、写字指导。1、仔细观察，找找相同之处。2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。3、“看看写写”：读拼音，写谚语。课堂测试：听写生字，词语。四、课外延伸： 大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。 （开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。） 教学反思 18课 称 赞教才分析： 课文讲的是小獾和小刺猬互相称赞的事。说明要想获得别人的称赞得先学会称赞别人。课文要求认识10个生字，会写八个字。，教学目的： 1、认识10个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、借助插图，了解课文内容。4、学习通对话进描述的方法。教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。教学具准备：生字卡片、小黑板。教时安排： 2课时教学过程：第 一 课 时教学目标。认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。二、教具准备。生字卡片、图片。三、教学过程。（一）解题、导入新课。“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（二）识字写字。自由读课文：边读边画出本课的生字。借助拼音读带有生字的句子。借助图片和生活经验识字。借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。4、在朗读词中认读生字。清晨，小刺猬去森林里采果子。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构，板饭，换偏旁。椅奇，加偏旁。但旦，傍旁，加偏旁记字。6、写字指导；“采”是爪字头。（三）朗读课文，初步感知课文内容。四、板书设计。刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 第 二 课 时教学目标。了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。教具准备。图片。教学过程。复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）有感情地朗读全文。想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）实践活动。小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。课堂测试：听写生字词语。板书设计。18称赞 小刺猬 小獾 互相夸奖善于发现别人身上的优点教学反思第19课 蓝色的树叶 教才分析：课文讲的是林园园和同学之间发生的事情。事例贴近学生生活，是对学生进行团结友爱、互相帮助教育的好材料。文中要求认识9个生字、会写10个字。 学生分析： 学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、借助插图，了解课文内容。4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。教时安排： 2课时教学过程： 第 一 课 时教学目标。认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。教具准备。生字 片、图片。（一）解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题） （二）识字写字。自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。结合生活实际，读句子识字。小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。木术 土吐 住注 沿铅写字指导。重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？（四）课堂测试：读生字词语.板书设计。术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 第 二 课 时教学目标。 了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教具准备。 图片、生字卡片教学过程。一、复习导入。 朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）自由认读。二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？角色读对话：读出语气。 三、观察第二幅图。自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？李丽和林园园他们分别在做什么？他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）分角色读第三、四自然段：读出语气。四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受）六、听写生字词语。六、板书设计。 19蓝色的树叶绿树叶惹人喜爱 互相帮助蓝树叶不由得脸红教学反思：20纸船和风筝教材分析：课文讲的是小熊和松鼠互相谅解成为好朋友的事。课文要求认识8个生字，会写8个字。教学目的： 1、认识“8个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。3、借助插图，了解课文内容。4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学难点重点：重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教时安排： 2课时教学过程：第 一 课 时教学目标认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。教具准备。生字卡片、图片。教学过程。一、导入新课。同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）识字写字。自由读课文：画出生字拼音读准字音。利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。幸：上下结构，右边是“土”不是“士”祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。二、初读课文，初步了解课文的内容。三、自由读课文：说说你读后有什么感受。四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。五、课堂测试：读生字、词语。六、板书设计。纸船和风筝坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受第 二 课 时教学目标。了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。教具准备。图片、生字。教学过程。一、复习导入。出示词语：学生开火车词语。山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡复习生字读音。（出示卡片，认读生字）朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。四、课堂测试：听写生字、词语。五、板书设计。纸船和风筝 风筝松鼠 小熊 和睦相处 纸船教学反思21.从现在开始教材分析： 课文讲了动物王国里要选新国王的事。狮子让动物们轮流当国王，只有小猴子受到大家的欢迎，狮子就让小猴子当大王。故事说明只有尊重别人，才能得到别人的尊重。 学生分析： 学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。 教学目标： 1、认识9个生字，会写出10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 3、借插图识字、了解课文内容。 4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。教学重难点： 重点：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。 教学具准备： 教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。教时安排： 2课时教学过程： 第 一 课 时教学目标。1、认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。二、教具准备。生字卡片、图片。三、教学过程。（一）解题、导入新课。同学们，看了这个题目你想知道什么？（学生质疑）（二）识字写字。自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。结合生活实际识字：光荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。读句子识字。（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（2）第一个上任的是猫头鹰。（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（4）狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子是万兽之王了！”固识字：朗读课文，检查识字效果。写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写平，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。（三）初读课文。初步了解课文的内容。（四）课堂测试：读生字、词语。四、板书设计。之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑第 二 课 时教学目标。了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊别人。教具准备。 图片、生字卡片。教学过程。（一）复习导入：自读课文，与学习伙伴交流体会。（二）朗读感悟。1、出示图片：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看两个决定有什么联系。2、学生读后说出：前面说“每个动物当一个星期”，后面却说；“不用再往下轮了”，这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物的拥护。找一找，有哪些大小写字母完全一样。3、第二、三、四自然段：小组合作学习，任选一段，读一读，体会一下角色的特点，读出语气。4、朗读四自然段：说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立刻欢呼起来。（小猴子尊重别人的生活习惯。）一记，哪些大小写字母相近。如让你当“万兽之王”，你准备怎样做？课堂测试：听写读生字、词语板书设计。 从现在开始 猫头鹰：白天休息，夜里做事 选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人 小猴子：照自已习惯方式日子语文园地五一、 教材分析： 本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，易懂的语言 反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。 学情分析 由于学生对存在差异,在朗读,理解 识字 写字 组词 口语交际方面部分学生可能会遇到困难,因此,要加强辅导训练.学习目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。3、朗读词语、通过读记积累词语。4、正确、流利、有感情背儿歌。5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：图片。 第一课时一、导入（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？二、我的发现1、出示（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）钅钢铜铁钉衤被裙裤袄疒病疼痛疯2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。三、我会填1、出示（不带词语）一只()一个()一把()一块()一条() 一盘()2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？5、拓展：五颗() 一座() 一本() 一幅()一架() 一间( )四、我会读小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。书桌板凳椅子棉被运动裤 称赞本领 习惯宣布议论纷纷 粗糙自信容易疲劳 吞吞吐吐学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。五、读读背背走山路是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示、配音)2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作4、说说你读懂了什么。5、小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？6、老师指导让学生自由发言。7、指导背诵(四人小组合作、开火车)8、齐背儿歌。(配乐) 第二课时口语交际：合作本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。1、教师出示合作的图片。2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)3、板书课题合作4、师讲合作做成的故事5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!展示台这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。教学反思 识字6 教材分析这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。这一课要识的字是9个，字音上应注意恨、贫是前鼻音，奉是后鼻音。要求写的8个字，有独体字，有左右结构的，也有上下结构的，教师指导时应注意教学结构匀称。学情分析 学生在平时的学习中已积累了不少的反义词，对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解，但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。设计思想语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。教学目标 1会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。 2能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培养关爱他人的感情。五 、教学重点和难点重点：读准13个生字，记住字形，理解意思。会写八个字。难点：理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。六、教学准备老师和学生自己制作的反义词卡片，录音机，磁带。七、教学策略与手段以读代讲，以读促学。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。第一课时一、 导入新课，了解预习情况。二、新课 出示课题。1、 引入。2 情景朗读。3 同伴互相读。4 指名读课文。三、 朗读感悟1 自读课文，想想每个对子的意思。2 小组里说一说自己对每一个对子的理解。3 边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？4 教师范读5 师生、生生对读。6 全班齐读课文：从中体会到了什么？7 学生质疑，教师进行适当的解释。8 读诵积累。四、识字、认读词语、写字。 课堂测试：听写生字词语。作业：读课文、读词语。板书设计识字6 美丑 贫富 爱恨 冷暖 真诚-虚假 饥寒-温饱 冷漠-热忱 索取-奉献第二课时一、 复习导入二、 识字写字1、生活引路：引导学生联系生活实际识字。2、在词中认字。3、形象意义识字4、写字指导，练习。三、朗读指导、理解。课堂测试 听写生字词语。教学反思： 22.窗前的气球教析教材一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学精分析对于小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。教学目标：1、认读本课生字、生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。教学难点：感受同学之间的友情，学会关心同学。教具准备：课件，气球图片。教学过程：一、 谈话导入同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们大家都喜欢，它不仅能给节日增添喜庆的气氛，还能做更有意义的事呢。今天就让我们学习一个关于气球的故事。齐读课题二、初读课文，整体感知1、快请你打开书105页，请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不丢字不加字2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。（窗前的气球代表同学们来看望科梨亚。）3、同学们读书读得真认真，检查字词。一上一下，窗户（第二个字要注意读成轻声），动起来，逗人，开始，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。4、认识病字旁，能给病字组个词吗？学生组词。传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病了。三、细读课文，深入领悟（一）学习1、2自然段1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。2、出示句子：A、他得的是传染病指名读师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。师：妈妈都不能来看他，多孤单呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还不能做哪些事呢？科利亚不能，科利亚不能，科利亚还不能 。这么多开心的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。B、出示句子：科利亚静静地 出示词语：静静地，学生读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话）呆呆地，学生读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）科利亚多孤单呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。C、从三楼能望到什么呢？学生接读。2人，老师引读，学生齐读。科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗户，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的孤独、难过。D、请你自己读读1、2自然段。指名配乐读，愿意读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。（二）学习3、4、5自然段师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然师导读1、这是怎么回事呢？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示自己读，把认为读得最好的句子画下来。2、指导朗读：A、 科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的，多可爱，现在就让我们也露出最可爱的笑容，看看哪张小脸最可爱，一张、一张、一张张可爱的小脸，就让我们带着可爱的笑容读读这句话。B、 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。要注意读成儿话。C、 科利亚的心情一下子好了许多。指名读，一下子好了许多，知道科利亚的心情立刻就好了。还可以这样读，师范读。还能怎么读也能读出高兴劲呢？指名读3用不同的读法都能读出他的高兴劲。D、 指导读长句：唧唧喳喳是小鸟的叫声，能读得再好听点吗？E、 传染病房把科利亚和小伙伴隔开了，但却无法隔开他们的心。窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床，飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边。所以他高兴地笑了。那就让我们带上最甜美的笑容读一读4、5自然段。四、课外延伸红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗？那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话，让我们把关心和祝福送给科利亚吧。学生写话练习。课堂测试：听写生字词语。五、小结：相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样，一天比一天地好起来，希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手，关爱周围的每一个同学。课后反思： 23 假如教材分析: 假如是一首诗,借马良的神笔表达了对小树 小鸟 残疾人的关爱.本课要求认识9个字,会写8个字.重点:识字,写字,朗读.难点:写规范字,有感情的朗读,理解课文内容.学情分析：学生在此之前已经学完了第五单元的内容，已经开始进入了正常的学习状态。而且本课中的内容就是让学生有一颗爱心,关爱他人，非常贴近学生的生活，学习时联系他们的学校生活应该比较容易。教学目标1 会写8个字,认识9个字.2 正确流利地朗读课文 背诵课文.3 培养关爱他人关爱环境的情感.教学过程第一课时一、揭示课题1提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（7）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。三、读文感悟1请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？2小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”第二课时一、复习旧知，引入新课认读生字。二、有感情朗读课文1小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。2感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。3拓展说话。师：你能用”我要给”说一句话吗？4创设情境诵读这首诗。（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？5赛读。师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。6说说你在读的过程中有什么体会。7指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。三、拓展活动1假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？2大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。3抽学生上台展示。师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？四、指导书写1复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。2小组交流。师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导课堂测试：听写生字词语。五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。附：板书设计：假如（有神笔） 画太阳让小树成长 画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑教后反思：24日记两则教材分析本课是两则日记.记录了我的两次梦与现实生活之间的矛盾到统一的过程.记录了在城镇的我与贵州山区的阿英之间的关系,使学生感受他们之间的区别.课文出现要求认识的字13个,要求会写的8个字. 学情分析 学生初次接触日记,初次了解日记的书写格式,要让学生学会写日记,掌握格式,还需加强辅导训练.学生在朗读 识字方面不会有太大的难度.教学目标： 1、 会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。教学重、难点：识字、写字教具准备 小黑板第一课时一、导入新课。 1、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1、自由读课文两遍，用“”标出课文中的生字。2、认记生字。（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？ 如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨” 纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱” 粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红 份：几份。 妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。三、再读课文。 1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。 2、抽生读课文。 3、齐读课文。课堂测试：读生字词语。第二课时一、复习导入。1、认读生字卡片。2、齐读课文。3 想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。二、细读课文，理解内容。第一则1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）7、试读第四自然段，读出生气的语气。8、齐读第一则日记。 第二则 1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦） 2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学） 3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学） 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说） 5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。） 6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） 7、齐读第二则日记。三学习写字。1、将生字卡片贴在黑板上。2、请学生用自己喜欢的生字组词。3、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？重点指导以下几个字：“份”和“粉”：左边不同，右边一样。“昨”和“晴”：部首相同。“昨”与“作”比较：昨：昨天 作：作业“晴”与“清”比较：晴：晴天 清：清水“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。“姑”与“故”比较：姑：姑娘 故：故乡“娘”与“食”比较：娘：姑娘 食：粮食强调写在横中线和竖中线上的笔画。4、学生描红、写字。老师巡回指导。四、完成课后练习。1、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。2、请一个小朋友上台做，其余在书上做。3、集体订正。4、齐读课堂测试：听写生字词语。五、拓展训练。 1、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。 2、展示小朋友写的日记。教学反思 .25古诗2首 教材分析：本课选用回乡偶书和赠汪伦 两首古诗，一首写贺知章少小离家，告老还乡，而乡音无改，面对故乡的儿童却互不相识。赠汪伦是写李白和王伦之间的深情厚谊比桃花潭的水还深。诗中出现认识的字8个，会写的字6个。教学重难点： 了解大意，把握作者忧伤之情，想象古诗所描绘的画面。 识字、写字，背诵古诗。学情分析 学生有了一定的学习基础,在朗读,背诵方面难度不大,可能在理解,写字方面有一定的难度,因此,要加强辅导训练.教学目标： 1学会偶鬓衰三个生字。 2有感情地朗读古诗。 3了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。 。 教学课时： 一课时 教学过程： 一谈话导入。 1介绍作者的写作背景。 贺知章一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ 2解题 今天，我们来学习回乡偶书。 理解“偶书”，指导“偶”字的书写。 二理解诗意 1学生试读古诗，并认识生字“鬓”和“衰”。 2范读，听录音。 3对照注释，理解诗意。 （1）小组内交流自学情况。 （2）让学生当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。其他同学可以对“小老师”发问，台下同学可帮“小老师”解难。教师相机指导。 4小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返家乡，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这“无改的乡音”里流露出诗人对家乡的深厚情怀。（引导老师同学等的口音去体会乡情） 5引导学生讨论交流：作者年轻诗离乡，五十多年后回到故乡，当他听到儿童的问话，心里回想什么？ 6指导学生有感情地朗读，读出淡淡的忧伤之情。 三故事表演，体验情感 1吟诵。你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。 2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。 3你们能根据想象的画面，把这首诗编成一个故事吗？让学生当编剧，试将回乡偶书改编成一个故事。（可独立.小组合作） 4将各自编的故事交流一下，取大家的长处，在小组推选一个旁白.两个演员，合作演一演。 四拓展延伸，自学古诗 贺知章的回乡偶书有两首，老师这有第二首，大家可借助字典和其他资料自学