如何调动低年级学生学习胡积极性.doc

摘要】为了成功地运用教学语言，教师可以通过钻研教材、博览群书、关心时事使教学语言富有科学性、逻辑性、丰富性，通过谙熟儿童心理、深入浅出、循循善诱使教学语言富有启发性，通过提高认识、转变观念、锻炼口才使教学语言富有感染力，从而有效促进学生思维和语言能力的发展，使教学获得成功。【关键词】语言科学性；低年级；感染力；语文课【中图分类号】G615.36 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）08-0054-01语文课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已，因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。一、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过渡到有明确的学习任务上来？我们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生的学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神、一个滑稽的动作、一句幽默的话语、一个夸张的手势都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向你。同时，教师还应该对教材烂熟于心。二、注重课堂教学的兴趣，激发学习热情热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只要对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性，都有爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学第二册松鼠和松果一文时，设计了这样的教学程序：讲故事读故事演故事谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。三、多鼓励，多赏识，激发学生的自信心自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大、自以为是；而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通、去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而一点一点地取得进步。四、课堂作业趣味性，唤起学生的学习欲望作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业会尽量使作业灵活新颖，富有情趣、吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗鹅，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；很多学生喜欢写模仿文，学了四季，我让学生也当诗人写一首四季之歌这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生的发展受益无穷。如何调动低年级学生的课堂积极性日期：2013-08-22来源：陕西教育教学201306期编辑：陕西教育报刊社浏览次数：409作者：陕西省府谷县庙沟门学区 屈春艳 苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。作为一名教师，我们该如何调动低年级儿童课堂学习的积极性，提高他们的课堂学习效率呢？在本学期教学中，我结合低年级儿童的特点，做了如下尝试：一、创设故事情境吸引学生的注意力 儿童与生俱来的强烈好奇心和探究欲显示出他们体内蕴含着一种学习的主动性，但这种主动性却往往会因为注意力的分散而随时消失，怎样给儿童不断的刺激以吸引他们的注意力，挖掘他们心中暗藏的求知欲呢？我们可以根据教材的不同特点创设出不同的故事情境，并巧妙的将故事延伸到课堂的各个环节，有开端有发展有高潮有结局，使学生始终徜徉在生动有趣的故事情境之中，从而调动他们的积极性。 例如，在教学整体认读音节yi、wu、yu时，我给他们编了这样一个故事：有一天，i、u、三个小朋友出去玩。可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好，我带你去。”大y带着小i一块走，就成了音节yi。大w带着小u一块走，就成了音节wu。小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：“小妹妹别哭了，我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。这就成了音节yu。听着这样的小故事，孩子们的注意力特别集中。所以我们在课堂上创设一些故事情境，可以大大调动学生的积极性。二、用丰富的语言调动学生的积极性 教学语言是教师在教学中的主要工具，好的语言不光能传授知识，还能调动学生的课堂积极性，帮助学生集中注意力。教师的教学语言不光是发声的语言，更要注意集合“表情语言”和“肢体语言”。低年级孩子的想象力丰富，老师能否善于运用这些“语言”，决定着能否把学生带入预期的教学环境中去。教师集合课堂教学所采用的每一个表情，每一个动作，都能引发孩子的共鸣，让他们和老师一起去看，一起去想，调动了他们学习的积极性。三、采用多样化的学习方式，让学生享受学习的乐趣 低年级学生完全能集中注意力的时间大约30分钟左右，超出的学习可能对他来说显得枯燥乏味，完全提不起学习的兴趣，学习的积极性也大大折扣。而低年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果就好，反之则差。 教学中，当学生乏味时，我会紧密结合教材，运用表演、游戏等形式组织教学，以此来调动了他们学习的积极性。 比如教学一次比一次有进步这篇课文时，由于文章篇幅较长，学生不想一遍遍去朗读课文。这时，我布置学生和好朋友一起演演课文内容，学生的积极性立刻又被提升了起来，孩子们反复揣摩课文的语言，又一边读一边演了起来。轮到表演时，个个都期待我喊到他们那组，连平时学习吃力的孩子也参与到了活动中，表演得非常出色，把握人物角色很到位。学生由不想读到主动去读、去思考，达到了很好的效果。四、以适宜的表扬激发学生的积极性 低年级学生还没有明确的学习目的，在孩子心目中，学习好可能是为了得到什么礼物，得到别人的看重或者得到长辈的夸奖。 在与低年级儿童接触过程中发现，表扬鼓励比责备批评更能激发孩子学习的积极性。所以在教学中我经常使用“说得真好”、“真了不起”、“你真会动脑筋”等激励性的评价语言。但是，这样的语言用多了，孩子似乎有点“不以为然”，再动听的“表扬”也调动不了他们的积极性。当我发现了这样的问题后，总结了两点：1.表扬时要正视学生，让孩子的眼神和老师的眼神有所交流，让孩子用心感受老师发自内心的称赞。 2.表扬要有实质性，学生的回答确实有值得大家学习的地方才去表扬，不能为了表扬而表扬。把握不好表扬的尺度，不光