儿歌串起好习惯.doc

学前幼儿期(0-6岁)是语言学习最为关键的时期,这时期的语言教育对人的一生发展起着至关重要的作用。在语言教育中,为幼儿提供各种各样的语言范例,可以有效地促进幼儿的语言能力发展。儿歌是学龄前幼儿最早接触的文学语言范例,因其简洁明快、语言生动、节奏鲜明、韵律优美、富有情趣,成为学龄前幼儿最喜欢的文学样式。此外,儿歌也因其自身的特点成了学龄前幼儿学习语言和发展语言的范本和最好材料。因而,儿歌如何促进学龄前幼儿语言能力的发展就成了值得研究和探讨的课题。 对于儿歌的研究,前人多从文学的角度进行分析。本文是从语言学的角度,结合学龄前幼儿的生理特点、心理特点、语言发展特点及语言学习特点、语言教育特点进行分析。 本文对儿歌的样式、儿歌总体特点进行了概述,指出对学龄前幼儿进行儿歌教育教学的可行性;并从语音、词汇、语法、表现手法等方面深入系统分析了儿歌的语言特征。 在此基础上,本文论证了儿歌与学龄前幼儿语言能力发展的关系。儿歌在培养良好倾听习惯、激发语言兴趣、训练正确的读音、丰富词汇、提供语言学习范例、创设语言环境、训练思维、培训语感、提升语言创造能力等方面,促进了学龄前幼儿的语言能力发展。提出儿歌对学龄前幼儿语言能力发展的影响是立体的、全方位的、综合性的。 本文对儿歌如何更好地促进学龄前幼儿语言能力发展提出了思考,对儿歌的教学策略做了一定的探讨。儿歌串起好习惯问题提出的背景： 良好的行为习惯会使孩子受益终生，孩子各种习惯的培养要从小做起，慢慢养成。孩子离开家庭、父母进入幼儿园，开始了独立生活的第一步，教师应该用什么样的教育方法、措施，引导孩子逐步养成良好的行为习惯呢？解决问题的方法：儿歌押韵，读起来朗朗上口，适合不同年龄班的孩子。通过实践发现用儿歌作为载体，把培养孩子良好的行为习惯贯穿在幼儿园一日活动的各个环节中，通过不断的重复和练习，能达到事半功倍的教育效果。一、遵循幼儿年龄发展特点，搜集整理各类儿歌。刚开始，老师整理搜集了许多有关习惯养成方面具有行为暗示作用的儿歌，在日常生活环节中，对幼儿进行渗透教育。小班年龄段孩子以直观形象思维为主，在对孩子进行习惯培养时就适合选用内容比较简单具体的儿歌。如小班洗手儿歌“洗手前，先卷袖，再用清水湿湿手；擦上肥皂搓一搓，指缝指尖都搓到；哗哗流水冲一冲，我的小手洗干净。”儿歌内容浅显易懂，孩子们在吟唱、表演的过程中，受到积极的暗示后能对自身的行为进行自律，并养成良好的洗手习惯。中班年龄段的孩子在生活方面的常规已经不错，老师就需要在其它行为习惯养成方面给予指导和帮助，在教育活动中的常规培养上，老师可以用这样的儿歌来整理教育活动秩序, 如儿歌坐姿好习惯：“小椅子，一排排，小朋友们坐上来；大眼睛，看老师，两只小手放膝盖；抬起头，挺直腰，安安静静要坐好。”，让孩子们在愉快、主动的过程中，建立积极的态度，引发积极的行为，收到良好的提示、暗示效果。 大班孩子经过两年的幼儿园教育，一些良好的行为习惯已经形成，随着年龄的增长，他们的自制能力也有所提高，辨别是非的能力也有所增强。老师就可以加强对孩子上下楼梯、文明礼貌、团结合作等方面常规习惯的培养。如走路儿歌“教室里，轻轻走；走廊上，慢慢走；拐弯处，减速走；上下楼梯靠右走。”不仅让孩子了解儿歌的意义，更影响其他幼儿也参与其中产生共鸣。在做做玩玩中，教育孩子懂得上下楼梯时要注意安全，养成轻声慢步的好习惯。孩子年龄特点不一样，习惯养成方面的要求就不一样，老师在搜集整理儿歌时根据孩子的年龄特点进行分类整理，体现递进性和层次性。二、结合孩子实际习惯，进行儿歌的创新改编。搜集整理了大量的儿歌后，我们发现有的儿歌内容不太适合本园的孩子们。于是，老师们就进行集中研讨，对部分儿歌进行调整和创新改编，使其适合本幼儿园的孩子。如搜集的“洗手”儿歌中没有体现擦手、关水龙头的环节，于是我们就改编为“洗手前，先卷袖，再去打开水龙头；擦上肥皂搓一搓，指缝指尖都搓到，哗哗流水冲一冲，马上拧紧水龙头，小小毛巾擦一擦，小手洗的香又净。”改变后的儿歌更适合本园实际情况，使孩子更容易接受和理解掌握，对孩子形成熏陶和感染作用，提醒孩子的一言一行都要符合一定的规则，能尽快根据儿歌要求养成良好的行为习惯。不同年龄阶段的孩子所遵守的常规要求就不同，老师根据孩子的不同年龄特点，把相同的行为习惯赋予不同的常规要求，对儿歌进行改编创新。如喝水常规要求，小班的孩子是能够做到多喝水、用自己杯等，改编儿歌为：“小宝宝，要知道；多喝水，不生病；你的杯，我不用；自己的杯子最卫生。”而中班的孩子是能够排队接水、喝多少接多少、先他人后自己等。改编后的儿歌为：“小朋友，排好队；先取杯，后接水；喝多少，接多少；安全喝水要知道。”三、儿歌串起好习惯，优化幼儿一日环节幼儿在园一日活动由诸多环节组成，每个环节都需要老师用心的去组织，但是有时会因为各种原因出现孩子乱吵乱闹的现象，甚至在开展教育活动中还会有孩子到处乱跑。根据实际情况老师把一日活动中孩子应该遵守的常规要求用儿歌进行细化，如早上晨间活动用儿歌：“入园后，不乱跑；看书时，不吵闹；游戏时，要礼貌；好宝宝，要记牢。”来组织；早点时的组织儿歌为：“小朋友们快坐好，吃饭时间要来到，细细咀嚼慢慢咽，不笑不闹不喊叫，这样才是好宝宝。”游戏活动中要求孩子做到：“玩具玩具真有趣，天天和我做游戏，你也玩我也玩，轻轻拿慢慢放，知道爱惜和分享。”具体形象细化的儿歌把孩子在幼儿园的一日活动有机的联系起来，在各个环节渗透进行常规习惯的培养，不仅优化了一日活动，孩子还在充满趣味的儿歌熏陶下养成了良好的常规习惯。四、以常规儿歌为载体，丰富幼儿园环境创设孩子常规习惯的养成离不开良好氛围的熏陶和感染。老师充分利用墙面进行环境布置，通过图片、照片、宣传画、海报等方式，为孩子们布置相关的环境，把孩子熟悉的常规儿歌展示在环境中，使孩子们说文明、眼里看文明，身体做文明，了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的行为习惯、文明礼仪和卫生习惯等方面的知识，并通过一系列的主题教育活动，让孩子理解常规习惯基本的常识，在活动中身体力行。如：在活动室门口张贴小朋友向老师问好的图片，配以儿歌说明，图文并茂的向孩子呈现形象的“问好”的行为要求，对孩子形成潜移默化的影响，早上当孩子走到活动室，可以马上把“图片”转化为自己的行动，能起到立竿见影的效果。孩子洗手时有时会“偷工减料”：擦肥皂不认真或冲洗不彻底等，老师根据这种情况把洗手分解为八个环节进行拍照：“卷袖、拧开水龙头、湿湿手、擦肥皂、搓指尖指缝、冲、拧紧水龙头、擦手”，再配以儿歌说明在洗手间醒目位置张贴，让孩子一目了然。孩子通过儿歌图片的引导后能把小手洗的非常干净，减少了老师的说教，提高了孩子的自我意识。五、开展“常规儿歌表演比比看”，促进幼儿习惯养成孩子在慢慢长大，生活中有许多习惯需孩子去养成，老师平时就注意捕捉各种教育契机，把行为习惯的养成教育不失时机地渗透在幼儿的一日活动中，并通过丰富多彩的活动形式来张扬孩子的进步，让孩子感受到成长和进步的喜悦。如开展 “常规儿歌表演比比看”活动，给孩子提供一个展示的平台，让孩子在活动中增加自信，拥有快乐，养成良好的常规习惯。如午睡时个别孩子穿、脱衣服速度很慢，通过开展“常规儿歌表演比比看”，让孩子边说儿歌边穿、脱衣服，比赛激励了孩子的上进心，让孩子感受到了成功的快乐，平时他们自己就会不自觉的进行穿、脱衣服的比赛，并乐此不彼。六、家园一致，帮助幼儿养成好习惯 “三岁看大，七岁看老”这句老话不无道理，幼儿时期良好习惯的培养非常重要，这是幼儿走向独立生活的关健，在幼儿园里老师非常注重孩子常规习惯的培养，家长在家里也要对孩子进行正确引导和教育，特别是要做好与幼儿园的配合教育工作，如小班幼儿刚入园时，教师非常注重进餐、自理、倾听习惯的培养，如进餐时，针对个别幼儿不会自己吃饭、吃饭慢等现象，我们就把吃饭歌改编为：“小宝宝，快坐好；吃饭时间已来到；自己吃，不用喂；慢慢咽，细细嚼；不哭不闹好宝宝。”引导孩子自己文明就餐。同时，要求家长一定要按照此要求来培养孩子的行为习惯，不要出现“一个宝宝两个样”的现象。幼儿良好常规习惯的养成，需要家庭、幼儿园的共同努力，必须坚持不