胶南市小学数学第四期学习园地.doc

磨课不真磨，难出精品课-磨课中出现的误区与对策省课程专家 王生2012年11月14日下午2时4时，在小学数学远程研修课程专家组副组长朱良才的组织下，在2012小学数学远程研修（分散）QQ群举行了远程研修专家研讨第二次会议，主题“磨课中出现的误区与对策”，专家们纷纷在QQ群里谈了在研修中出现的误区：磨课中的问题比较凌乱，不够精炼；存在着磨课计划问题较多，磨课目标不明确，研究问题空洞，有的定的问题太大，太笼统，研究空洞不深入问题缺少价值，要么陈旧、要么不具典型性。所选课例与问题不搭配；有的目标任务没有围绕问题来制定，比较散，问题没有聚集。问题嵌入课例的效果不好，脱离问题去研究，每一个环节中研讨的问题不具体、无价值、无深度、没有层次感。目前教师在磨课活动中持续参与研究的主动性、积极性不是很高，要想做精、做细，需要牵扯很大精力，日常的教学工作比较繁忙，学校的各项工作，各部门的各项工作，检查督导等等，所以许多老师在走流程，完成任务就行，有些组的教案都是一样的，从磨课小组上交的材料来看的确难出现高质量的磨课。很多教师不能通过磨课活动将学到的教育理念纳入自己的认知结构，也不能巧妙地运用到日常教学上。研修或者说磨课，关键是领导重视，现在学校领导忙于其他事务，很多教师存在着都被研修或被磨课的现象。部分乡村小学条件有限也制约了磨课活动的有效开展。为了解决磨课当中的问题，切实做到真正、真实研修磨课，把磨课落到实处，各位专家都谈了下一步采取一些措施，倡导执行：一、专家跟进指导研究问题与研究的目标任务，要一一对应。目标任务是从研究问题来的，而研究问题是从“计划：问题研讨”中大家讨论的众多教学中的问题，聚焦提炼出来的。具体做到关注“计划、问题研讨”中讨论的深化，力争提炼出一两个或两三个教学中迫切需要解决的问题，针对这些问题确立磨课的“目标任务”，根据教学进度选择合适的课题，按环节顺序打磨。二、集思广益磨出精品课教研组的每一位教师都能在磨课的全程参与其中，带着找问题的态度去磨课，贡献自己的智慧、分享他人的经验。取其一点，变为自我，和自己的教学设计融为一体，增长了自己的教学智慧。建议每个研修组把磨课视频上传，这样可以促进真磨课，有效避免弄虚作假。三、加大领导重视的力度学校分管领导要靠上，督促磨课的进度，善始善终地完成磨课。总之磨课过程中有很多的误区，还有待于我们去改进，去加强，要根据具体的情况及时指导，加以修正，让我们在磨课中磨去浮躁，磨去虚假，磨出实效，在一次次的备课、上课、修改、备课和再上课、再反思的过程中，收获、成长，磨出精品课。对课例打磨的三点建议省课程专家 吕洪芹课例打磨已进行了数周。在这数周周的时间里，我们的研修小组纷纷组织本组学员全面投入，切实研磨，但是，我们也不难发现，有些研修小组出现了敷衍磨课计划、胡乱搪塞磨课过程，磨课活动无研究主题、低效研讨、无总结反思提升的现象，难以体现课例打磨的价值性、实效性和系统性。在磨课过程中，如何体现磨课活动的价值性、实效性和系统性呢？笔者有三点建议。建议一：合理确定研究目标和研究问题，体现磨课的价值。虽然每个磨课小组都制定出了磨课目标，但是，有的目标制定得不够合理，研究问题不够明晰或问题过大不便于操作，导致参训教师在实践中无法把握磨课的方向，也无法提炼经验。例如，在某个关于计算课教学中制订的磨课目标是“关于数学思想方法的渗透”，对于本节课来说，这一目标明显过大，缺乏导向性；再如，在“九加几”一课中，制订的磨课目标为“在教学中让学生学会计算九加几的方法”，这一目标则明显过小，属于教学目标范畴，仅适用于本节课，所得到的经验难以在较大范围内推广等。如此这般的磨课目标与研究的问题，大到难以在某一节课中实现，小到适用度不够，研究价值不大。综上所述，磨课时，我们首先应根据所选课的特点确定研究的主题，并依据“推广性”确立研究目标。磨课目标中要涵盖：在本次磨课活动中，要研究解决哪些教学问题，教师得到哪方面的提升，学生得到哪方面的发展等。同时在制订磨课主题与目标时要考虑以下几方面：研究的问题要是好问题，要利于推广，即在本课时会遇到，在执教同类课题时都要面对的问题；研究的问题要有切入点，是通过本节课确实可以研究的问题。同时研究问题的落脚点要小，磨某节课只解决一个有价值的小问题即可，关键是可以借助集体智慧将这一问题深入研究，能找到解决方法，形成经验，从而推广。例如在计算课中，可以“如何实现算理与算法的有机结合”为主题研究等。建议二：用好问题研讨区，确保磨课的实效性。问题研讨区是磨课中我们“一以贯之，追踪问题”的平台，分“计划、备课、观课、课后”几个区域。具体要求是：1.计划研讨区。要列出每个人的问题，最终确定本组问题并进行初步分析。2.备课研讨区。执教老师要针对教案中解决问题方案做逐一介绍。群组老师针对执教老师的发言，聚焦讨论，特别要关注本次研究问题，提出改进建议。3.观课研讨区。呈现出对观课分工的讨论，观课维度、工具、方法要紧扣执教老师的问题解决方案。4.课后研讨区。进一步聚焦问题，总结反思，形成研究成果和磨课亮点。然而，在小组磨课的过程中，我们不难发现，问题研讨区中，教师的发言，并不是按照要求进行的，很多老师是即兴跟帖，随心畅谈，从“计划问题研讨区” “备课问题研讨区”到“观课问题研讨区”“课后问题研讨区”，都忽视了对本节课例要研究的问题的关注，缺少对如何解决本课例研究主题的集中探讨。也就是说，我们的研究问题在“问题研讨区”成了一种摆设。磨课是对教学中存在的或我们要研究的问题穷追不舍，不断寻求解决问题方法的过程。这是一种深度思考，是一种追问，同时，还体现了我们对教学研究的一种执着。各研修组在锁定研究问题后，应紧紧围绕研究主题进行磨课，指导和引领学员在每个磨课环节，紧紧结合研究问题，深入思考，一以贯之地追踪问题，对问题进行科学的归因分析，找出合理的解决方案。只有这样，才能真正提高教师们发现问题、归因问题、研究问题和解决问题的能力，才能真正体现磨课研修的最大价值。建议三：重视反思总结，提高磨课的系统性。磨课活动是循序渐进、不断深入的过程。很多研修小组缺少反思意识，在每个环节的讨论结束后，就“刀枪入库，马放南山”， 缺乏对过程性资料的整理与分析，缺乏对磨课经验的积累和提升，没有及时形成研究共识，达到磨课过程共享，磨课经验共享，磨课收获共享的境界。致使磨课过后，大家只记住了最后所呈现的课例，而对磨课每个环节中的改进及相关思考等收获知之甚少，事倍而功半。磨课过程是一个不断地发现问题、锁定问题、研究问题、解决问题的过程。在这个过程中，研修组内的所有学员不断地形成共识，不断地生成新的问题，再不停步地深入研讨、解决。每一个问题的研讨结论都是下一个问题的生发点，然后，发现新的问题，再进行新的研究，这是一个系列性的研究过程。因此，每一个环节的活动都要有总结，有反思。比如，备课研讨，不仅要记录每位老师的建议，还要进行总结，形成共识，对我们要做哪些修改、修改的理由、修改的结果及生发的新问题都要进行详细的记录，以便为之后的研究做借鉴。同时，有反思才有提升。每次磨课环节结束后的教后反思、研讨反思都会帮助我们进一步清楚研究的问题，并能将研究的结论内化为我们的思想，融进我们的课堂。只有不断地反思，才能使我们的思考不断深入，而不是原地打转；也只有这样，才能使我们的研究活动更具系统性和序列性。所以，每次磨课活动进行之后，我们都应该对磨课的过程进行总体梳理，进行系统总结，归纳出此次磨课的结论，形成可推广的理论认识，从而最大限度地提高磨课活动的效果。吹着口哨 幸福前行省专家 刘晓瑜有一天，伊索坐在沙滩上，有一个旅行者路过。这个旅行者问：“我来自阿戈斯，去往哥林斯。你或许知道，那里的人们生活得怎么样？”伊索想了一想，问他：“你来的那座城市里的人们过得怎样？”旅行者回答：“他们非常不幸，生活无聊乏味，人人都暴躁易怒、怏怏不乐。”“这样啊”，伊索听了之后说，“哥林斯的情况几乎一模一样。”旅行者听后，垂头丧气地走了。过了一段时间，又有一位旅行者经过，他来自埃皮达鲁斯，要去往雅典。他也停下来问伊索，那里的人们过得怎样。伊索照例反问这位旅行者，生活在家乡的人们是否幸福。旅行者称赞家乡的人们真诚善良、热情好客。伊索对他说：“放心吧，雅典的人们也是一样，和善、友好、生活得非常幸福。”这位旅行者听后，昂着头、吹着口哨，继续向前走去。每个人的视角不同、心态不同，对待同一件事地看法也不同。有人把研修当成了一种成长和蜕变的平台，有人把研修当成了一种负担，疲于应付。其实我们的工作和学习又何尝不是一种旅行呢，关键在于你是否愿意选择积极的心态、向上的风貌、敬业的精神，影响和感染着身边的人，累并快乐着！调整好心态，我们仔细想想，其实研修和我们的实际教学是水乳交融的，我们可以用“三个一”将二者合二为一。“三个一”即一个研修策略：整合。将研修和自己日常的课题研究、课堂改革、校本教研、教学反思、青年教师培养等融合在一起。一个研修标准：细节落实。“细节决定成败”，每一个课例经历了这么多次的打磨，把我们对课标的学习转入了实战，关注每个细节，对比每一次打磨，思考每一个小问题，定会有收获。一个研修方法：行动研究。把研修中更多的理论转化为“行动研究”，在课例打磨中，在同侪交流中，在不断的提炼问题行为跟进反思提升的课堂教学改革中，将理论分散为我们“小而实”的具体做法，让课堂更高效，让学生更快乐。有了专业成长的渴望，有了研修的平台，有了科学的方法，有了同事的分享，我们就一起昂起头，吹着口哨，幸福前行吧！我为课“模”“磨”“魔”/Article/view/567356青岛市胶南市六汪镇中心小学 王君珺磨课开始已有两周的时间。在这段时间里，我想所有的研修小组都在按照磨课计划如期的进行着，我也如此。我为课“模”，从“模”出发记得去年的研修，我参加的是英语组。我自认为教了三年的英语算是老教师了，可是我高估了自己。磨课期间，由于我负责的工作没有做到位，造成磨课时间延长，既打乱了小组其他成员的生活秩序又 耽误了上课时间，完全行走在磨课计划之外，感觉是那么的无奈。因为记得去年的尴尬，于是我学乖了。我下定决心不再拖后腿，想在磨课之前先看一下优秀的磨课案例，从模仿出发。真是“英雄所见略同”，虽然我不是英雄，可是今年磨课前的学习正好就是我想要的，感谢我的幸运，感谢专家老师们的好想法。我细心的研读着优秀案例，从计划开始，听课、观课、评课、修改教案等等，每一步骤做好笔记，以防漏掉任何一个环节。我想，即使我没有新的思路，但可以从模仿开始，从模仿中找到自己的思想，找到属于自己的一点特色，于是我开始试探着为我们的课题当起来模仿者。我为课“磨”做好前面模仿的准备工作，终于等到了我们自己的课例打磨。“磨”字在这个时候出现的频率最高，也是贯穿始终的工作。我们小组的课例是青岛版六年制小学数学六年级上册圆的认识。经过我们小组成员的集体讨论，磨课计划顺利的被制定出来。好的开始预示着一半的成功。我接过属于自己的那份责任，沉甸甸的，开始了另一半成功的努力。单老师首先发布的教学设计，我认真的阅读着，就连一个小小的标点符号也不错过。修改教案时，我尽自己最大的能力去整理，把我对数学的理解和本节的思路融入到其中，看到最终修改好的教案有自己的痕迹，我感到一丝欣慰。接下来的工作还有很多，我会为我们组的课例打磨“磨”好自己的心态，“磨”好自己的任务，“磨”好自己的时间。我为课“魔”凌晨2:47，我突然惊醒了，好黑啊！老公竟然睁着大眼睛，我更是一惊。老公：“你终于醒了！”我纳闷：“天还没亮，什么叫我终于醒了啊？真是，睡觉！”老公：“你都不知道你一晚上嘟囔了好长时间了，弄的我都睡不着，我又不敢叫醒你。”我：“我说什么了我？说个梦话还不正常吗？你又不是没说过。”老公：“真有意思，我看你是磨课磨的走火入魔了吧？！嘴里老是说教案、半径什么的，我看你最近火气不小，病的不轻啊！”我在想，要真入魔了还挺好，说明我真的把自己投进去了，看来离成功就差一步了，请大家拭目以待！“生成”加速我成长胶南市第二实验小学 吴学娥贾涛 (课程专家) 2012-11-14 19:46:35 “小门”的“生成”，帮助了学生深刻理解了怎样才算“围成”和“一周边线”，也帮助了老师更好的成长。实现了师生的共同发展。 “生成”加速我成长 11月7日上午第三节课，我就课例图形的周长，在三年级十班进行了试讲。林主任组织全研修组的教师，进行了观课。下面我就结合自己在试讲中的“生成”谈一谈体会。 师：这么漂亮的花坛，这么美丽的花，我们应该怎样来保护它们呢？ 预设1：给花坛插上警示牌“爱护花草”。 预设2：通过安上护栏来保护好花坛。 课堂生成：派上一个管理员，每天给花浇水、施肥、除草，并且好好看护它。 我的做法 评价：同学们善于动脑，结合实际提出了合理化的建议。三个方案你们比一比，哪一个方案既节约美观又全面具有长效性？（学生经过思考同意“安上护栏”。 师：我们要把护栏安装在什么地方呢？（学生利用花坛模型图，先在小组内指一指，说一说，再全班交流。）预设：学生选择自己喜欢的不同形状的图形，边指边用自己的语言描述护栏是沿着花坛围一圈。 课堂生成：我把这里作为起点，开始围到这里停下，留出一个小口，再继续围到起点。 我的做法 追问：你为什么要在这里留出一个小口？ 生：在这个小口处安装上小门，这样便于我们进去随时捡起飘进去的废纸和落叶。 师：你考虑的很周到。那这个小门的口子要一直空着吗？ 生：当然不是，需要和护拦连接起来。 师：你很有创意。同学们，小门和护拦连接起来正好是围成花坛的一周边线。 师：我们已经知道了护栏的围法，那设计师现在就可以去买护栏了吗？ 生：不行。还需要先知道去买多长的护栏？ 师：要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只需要知道什么就可以了？ 预设：花坛一周的长度。 课堂生成：周长。 我的做法 评价：你真聪明，像数学家一样。周长就是我们今天要来研究的内容，板书课题：“图形的周长”。 记得吴正宪说：“没有精心的预设就不会有精彩的生成！生成是在预设的基础上。” 我的反思：“小门”的“生成”，帮助学生深刻理解了怎样才算“围成”和“一周边线”，为学生对“周长意义”的理解做了很好的铺垫。但遗憾的是：在课堂上生成了“周长”时，我只是借助学生的生成引出了课题，没有继续追问“你提出了周长，我们大家还不理解，你能说一说怎样才是这个花坛的周长吗？”这样就会利用学生的生成引出“周长”，不但自然而且会让学生对周长的含义理解深刻。 本次试讲，让我看到了自己在课堂中的很多不足，让我不断反思该如何处理好预设和生成的关系。预设是教学的前期准备，教师作为教学活动的组织者和引导者，要针对学生认知特点和知识特点预设教学问题；生成则体现教和学的过程，教师在教学活动中要善于因势利导，顺学而导，及时调整教学预案，促进和谐发展。也正因如此，“预设”和“生成”更像一对孪生姐妹，预设是生成的基础，生成是预设的升华。若课堂的生成老师处理的及时得当，可以帮着我们推进教学流程。所以我们老师要积极利用有价值的生成，对于一些无价值的生成教师要及时处理掉，所以这就对教师提出了更高的要求教师应该深入理解教材，不断积累教育教学经验，丰富自身教学机智，增强灵活驾驭课堂的本领！只有我们在课前考虑充分，胸有成竹，教学的时候才能“兵来将挡，水来土淹”，才能在“预设”中更好地关注“生成”。“预设”体现了教师的匠心，“生成”展现了师生智慧互动的火花。只有“预设”和“生成”两者有机结合起来，才能使课堂变得更精彩！运筹帷幄，延续传奇胶南市第三实验小学观课准备会时间：2012年11月8日地点：学校会议室参加人员：数学研修组成员内容：观课准备会一、激情复燃，延续传奇前段研修之小结今年的分散研修，我们数学研修组在前期落后的情况下，经过4个周的全力以赴和奋起直追，全体成员们激情复燃，终于又延续了前两次研修的传奇全市平均分第一；在这四个周里，我们一边忙工作一边忙研修，辛苦中收获着成长的快乐，忙碌中品味着幸福的感觉。在研修中，我们相依相惜，在学习中，我们共同进步。再续传奇，充分证明我们是一个激情燃烧的团队，让我们携手再次谱写壮美之歌。二、运筹帷幄，整军再发观课环节之部署观课时间：11月9日下午第一节观课地点： 202教室观课内容：青岛版六年制二年级上册第63页认识方向研究问题：如何帮助学生打通生活中的方向和数学中的方向的联系。观课维度及分工：1.教师的课堂提问和评价韩德玲、李金环、安梅芳。2.课堂活动的参与度杨同荣、徐金花。3、学生的思维变化李守彩、玄锡娟。4.教学的结构王燕华、赵秋芝。观课要求：参考专题三制定切实可行的观课表格，做好观课记录（每人都要提交），准备好观课工具，观课后写出观课报告，并与11月11日前提交。观课工具：录像机、照相机、课堂观察量表等。成功源自细节，只要把细节抓细，过程做实，成功失败皆有收获。预祝我队磨课成功！珠海路小学分纽扣观课准备会记录发布者：王文斌浏览量：14评论数：1发布时间：2012-11-13 10:40修改时间：2012-11-13 10:40 贾涛 (课程专家) 2012-11-14 19:38:53 从观课准备会记录可以看出，老师们是在真践行本次磨课过程，值得推荐。 分纽扣观课准备会记录为切实做好磨课工作，我们珠海路小学一组的老师在11月6日下午进行了“观课准备会”。会议记录如下：时间：2012年11月6日14:40分地点：会议室会议主题：分工观课会主持人：研修组长王文斌老师参加人员：珠海路小学数学一组全体成员会议流程：一、会议研究的主题：王文斌老师：今天主要是围绕磨课要求和磨课目标，针对问题研讨，结合本节课的内容进行课堂教学方式和方法的观测点研讨，做好观课的充分准备。二、观课主题的确定及分析： 王文斌老师：由张蔚老师执教青岛版六年制一年级上册 综合与实践分纽扣，其他老师分不同观测点重点进行观课。张蔚老师：本次磨课内容是综合与实践活动课，在这节课中要引导学生选择不同的标准给纽扣分类，明确分类的标准和方法。这部分内容并不是纯粹的知识性学习，而是学生的一种体验性活动，让学生经历分类活动的过程，逐步掌握分类的思想方法，学会有条理的思考，形成初步的观察、分析、比较的能力。三、观课视角的预定分工：1观课点一：教学环节的时间分配。丁秀娟老师：我和杨福香老师、王桂珍老师进行教学环节时间分配的观测。教学时间分配是，提高课堂教学效率的一个重要标准，首先要根据教学目标合理地分配。我们观课时要注意本课各教学环节和步骤的时间是否进行了统一的协调和安排。杨福香老师：教学环节的时间分配还要注意不能在时间上分秒算尽，要有机动，即密度强度适当，这样课堂教学中要强调某一环节或步骤时才有活动的余地。王桂珍：关于时间分配还要注意大环节中各个小环节的时间调控，给学生足够的时间和空间进行思考。2.观课点二：学生课堂参与度。郭丽：我和高玉芬老师、张云芳老师进行学生参与度的观测。学生的课堂参与度是指学生参与教学活动的积极性和主动性的程度，它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。本次观课我们从课堂的导入到整个活动过程以及巩固应用和课堂总结，我们都要进行观测，以了解学生在整节课中的参与情况。高玉芬老师：学生直观操作的参与度需要注意学生是主动参与还是消极旁观，这对学生的学习效率很重要。张云芳老师：还有学生的课堂倾听情况，这也属于参与度的问题，这从学生的举手应答就可以观测一二。3.观课点三：教师课堂评价。徐蕾老师：我和王文斌老师、李世家老师进行教师课堂评价的观测。课堂评价的目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展全面考察学生的学习状况。在本次观课中，我们会观测教师对学生的评价、学生对学生的评价以及学生的自我评价等多方面进行观测。王文斌老师：评价应该关注学生知识与技能的理解和掌握，还要要关注他们情感与态度的形成和发展，我们应该观测评价的适时性。周玉升老师：还应观测评价的真实性，评价的语言是否准确而得体等各方面，观测评价的效果如何。4.观课点四：课堂提问的有效性。刘仲翠老师：我和周玉升老师、卢成军老师观测的是课堂提问的有效性。课堂提问是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。我们会对提问的精确、难易程度、提问的语言和问题的数量等各个方面进行观课。周玉升老师：有时候预设的问题往往会和生成的问题发生冲突，我们应该观测如何处理“预设问题”与“生成问题”之间的关系。卢成军老师：还可以观测问题的层次性，根据学生的实际情况，针对优生和后进生进行不同层次的提问。四、观课要求：王文斌老师：观课之后，观测者要报告观课结果，汇总观课记录，分析得出观课结论，围绕一定的主题，形成观课报告，及时上传。研修的幸福胶南市泊里镇中心小学王丽2012年11月13日 20:56浏览:57评论:5省专家 李学奎于12-11-13 20:58推荐很有真情实感，让我们研修着、幸福着。研修的幸福今天下午，我们学校举行了“做幸福的教师”演讲比赛，参加演讲的老师们发自肺腑的表达了自己的心声，听到她们因为孩子的一点点进步而高兴，听到她们因为孩子听到老师哑了嗓子而给老师悄悄的把金嗓子、西瓜霜放在桌子上的感动，看到老师们演讲时因为心情激动而哽咽。我想到了自己，想到了自己的孩子们，想到了自己的孩子们在走廊上送给我糖块的情景，想到了孩子们在我身后跟我有说有笑的情景，自己也感到了莫大的幸福。 不由得想到了研修，不管是暑假的集中研修，还是这次的分散研修，研修平台为我们提供了和专家“面对面”交流的机会，和老师们共同探讨问题的机会，解惑答疑的机会，同时也更加深了研修老师们的凝聚力，这何尝不是一种幸福呢？唱好一首歌，讲好一个故事胶南市珠海路小学徐蕾2012年11月14日 19:05浏览:10评论:0指导教师 郑克凤于12-11-14 22:55推荐唱好从数到字母的歌，讲好天平的故事使代数思维走近走进学生的内心，关键之笔、精彩之笔！。唱好一首歌，讲好一个故事通过模块三和模块四的学习，在线研讨中专家和同行们的精彩发言，我觉得要帮助学生从算术思维向代数思维过渡，要唱好一首歌，讲好一个故事。一、唱好从数到字母的歌。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。有一大部分学生不能理解为什么这样做，甚至有些只简单地认为只有不知道的数我们用字母表示，用字母也只能表示未知的数。很多老师喜欢引导学生从熟悉的儿歌数青蛙入手：1只青蛙，1张嘴；2只眼睛，4条腿2只青蛙，2张嘴；4只眼睛，8条腿（ ）只青蛙，( ) 张嘴，（ ）只眼睛，( )条腿我觉得最好还是用“学生和老师的年龄”这个情境，这个素材比较生活化，更能唱好从数到字母的歌。既有认识又有体会；既有加法又有减法；既表示关系又表示结果。学生有深刻的感知，体会更深刻了，才能有自己的反思、感悟。数青蛙就不能唱了吗？当然不是！我个人认为放在反思之后的应用环节，学生有了充分的经验再唱更好。二、讲好天平的故事。吴正宪老师说：方程就是讲故事，通过将故事就能弄清楚这个问题，方程靠建立模型，建立方程思想，找到两边的相等量。 怎样才能讲好方程的故事呢？方程只是冷静的陈述了左右两边相等的客观事实，我觉得讲好方程的故事就是讲好天平的故事。从有形的天平，到心中的天平，再到生活中的天平。让天平帮助学生找到了这种等量关系，把未知量当成已知量一起去找。在寻找的过程中体会到方程是表示已知量和未知量之间相等关系的一种数学模型，从而使学生的代数思维得到进一步发展。冬天里的一把火研修组长刘向东2012年11月13日 23:10浏览:14评论:2指导教师 冯照兰于12-11-15 15:08推荐研修之火照亮了每一个人，研修的故事也感动了每一个人。很及时的一把火，燃起了老师们教研的激情。您是位好组长，相信有您，磨课一定精彩。 您还记得费翔演唱的冬天里的一把火那首脍炙人口的歌吗？ “你就象那冬天里的一把火 熊熊火焰温暖了我的心窝 每次当你悄悄走进我身边 火光照亮了我 你的大眼睛明亮又闪烁 仿佛天上星星最亮的一颗 你就象那一把火 熊熊火焰温暖了我 你就象那一把火 熊熊火光照亮了我 我虽然欢喜却没对你说 我也知道你是真心喜欢我” 我觉得现在用这首歌来形容我们学校的研修气氛再也形象不过了，在这初寒乍冷的冬天，我校早已燃起了研修之火，有的地方星星点点，而我们学校却是旺盛的火堆，众人拾柴火焰高！学员们白天抽空研修，晚上忙于研修，研修时的大眼睛可谓明亮又闪烁。研修之火照亮了每一个人，领导的热情温暖了每一个人，研修的故事也感动了每一个人。 就拿我们组来说吧，学校领导的关心、指导老师的指导让我们倍感亲切，受益匪浅。林主任每天关注研修进度，时刻研究指导方法；最忙的学员莫过于王静老师了，这段时间，她承担了磨课中的上课任务，忙的不亦乐乎，但是，她做到了教学、磨课、家务三不误，她担任教研组长兼班主任，工作时间兢兢业业，还要见缝插针耕耘研修园地，近期就有9次的随笔、评论作业被推荐，磨课中更是巾帼英雄，多次的备课、制课件、试讲让她变成了大忙人，但是从她身上你看不出一点儿疲倦，我看她变得更加坚强了，她总是面带微笑，和磨课交上了朋友。像王静老师这样的学员还真不少呢。三天两头的研修会议虽说频繁了点，但是我们还真学到了不少教学本领，学课例，写感言，发评论，研讨磨课计划、磨课任务、研究问题，三次备课两次上课，我们全心全意的投入。我们一边工作，一边研修，一边实践，忙而不乱，忙而不烦，在忙中汲取营养，在忙中追求进步。这就是实验二小的精神，这就是实验二小的灵魂！ 我们燃起了研修之火，是为了什么？是为了提升自己的业务素养，是为了走向专业化之路，是为了唱响明天的教育！“第一次”观课之后胶南市第三实验小学杨同荣2012年11月11日 11:17浏览:27评论:1指导教师 曲振华于12-11-11 23:43推荐正视问题，关注学生的学和教师的教。磨课中的课堂教学环节开始了，作为研修组的一员，我和徐金花老师负责观察学生的课堂“参与度”。一开始的整个课堂气氛是：学生情绪饱满