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环艺环艺冯乔论文冯乔论文 实题实做还是实题虚做-环艺毕业设计的教学浅议 毕业设计是培养学生综合运用所学知识和技能， 进行分析、 解决实际问题的重要教 学环节；是学生专业技能与综合素质的集中体现；也是学校办学思路、课程体系、教学质量 以及师资队伍水平的一次综合测评。 各院校纷纷在教学组织、 师资队伍和资源调配等方面给 予倾斜；希望通过这个重要的教学环节，使学生的综合知识、专业技能，还有职业态度得到 进一步的提升和整合，培养出适应社会需要的、具有实践和创新能力的设计人才。同时，期 许以良好的教学成果向社会展现学校的办学水平和品牌形象。 对学生而言， 毕业设计意味着需要综合性地运用几年内所学知识技能去设计、 分析、 解决一个具体地课题。因此，它不仅是一次专业实践和能力锻炼，同时，学生应把握这次相 对长时间的设计课程，充分体现自己的设计理念和个性。当然，在毕业设计开始前，学生应 了解自己对专业知识的掌握程度和各种能力状况，以便能在人员组合、设计选题、主题方向 和设计表达等方面作出合理选择。因此，衡量毕业设计的优劣，不仅要看其专业技能和设计 表达能力， 更主要的是要看毕业选题所关注问题的价值， 还有是否为解决问题提出新的解决 办法或者指明进一步探讨的方向。 毕业设计的训练形式与常规课题一样， 要求同学在特定设计条件的前提下， 如何提 升项目设计所应需要的调研、分析、设计的综合能力。不同的是，毕业设计是在一个相对长 的时间上进行的课程教学， 学生可以在更大范围内进行选题， 并就许多问题上进行广泛的研 究， 充分展现学生的个性与理想。 因此， 鉴于毕业设计教学的特殊性， 各大院校在教学思路、 教学方法都进行了广泛的探索。 近几年来， 笔者所在的广州美术学院继续教育学院环艺专业 围绕“能力培养”的原则来组织毕业设计教学，一方面应根据学生的兴趣和能力，结合其发展 方向进行合理引导， 注重教学指导的实践性和规范性； 另一方面鼓励和保护学生的创新意识， 尊重学生的个性主张和兴趣意愿。 因此， 在毕业设计指导主要采用以实题实做和实题虚做两 种方式。实题是前提，不管是实做和虚做，都要强调课题依据，要求学生以现实环境作为背 景展开设计。 这一教学指导思想最大的好处是使学生个人能力和特点在尊重设计条件的情况 下得以充分发挥。广州美术学院继续教育学院毕业生自 2004 年参加中国环艺设计学年奖活 动以来，成绩优异，累计获得 6 金 11 银 11 铜 24 项优秀奖；从侧面说明了这两种毕业设计 指导方式的有效性。 实题实做环艺设计专业本身就是一个实践性非常强的专业。 一个只有理论知识而没 有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。 因此， 教学过程着重设计能 力的掌握和基本技能的培养。实题实做是把毕业设计教学与企业设计项目紧密结合，这样， 学生可以在这一过程中接触到最真实的工作流程和行业规范， 并在最大程度上锻炼学生解决 具体问题的能力。在毕业设计的教学过程中，“实战型”教学成为许多院校重要的实施方式， 通过参与实际项目，强化学生应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使 学生毕业后能够胜任与专业相关的工作岗位。无恿置疑，相比其他教学方式，“实题实做” 的毕业设计课题具有独特的优势： 1）有利于全面培养和提高学生解决问题的能力。“实题实做”就是将企业的实际工 程项目作为毕业设计选题， 要求学生参与实际工作并完成选题。 学生必须在充分掌握设计任 务和设计现场的情况下，综合运用多种知识，展开自己的设计方案；并在设计过程中使设计 方案的到不断改进、完善；经过这样一个完整的综合训练过程，学生的各种实践能力能得到 全面锻炼和提高。实际项目的设计最终目的是为了实施，因此，教学过程将更加复杂，工作 量更大，知识涉及面更广。设计结果将有更多的评价标准。对于学生来讲，需要作出很多调 整，协调各方的关系，了解更多的相关知识，比如一种细致有效的设计方法，造型、材料、 工艺与成本控制的关系等等，还要不断协调空调、水电、消防等工种的关系，力图使自己的 设计方案满足各方要求的同时获得某些突破。因此，在这个教学过程中，我们更看重毕业设 计的程序和各个环节实施过程。 比如从选题开始到方案整合到实施方案等等， 每个教学环节 都需要有相对明确的要求，在这个复杂过程中，学生们真正体会到设计的艰辛，体会到所学 专业知识、 专业技能和设计方法在解决具体设计问题时所面临的差异。 更重要的是通过与企 业的合作， 强化了学生的分析问题与解决问题的能力， 设计协调能力、 沟通能力和团队精神， 这才是”实题实做”教学的最终目的，也是学生们的最大收获。 2）将设计项目实施地作为调研现场，调研考察是毕业设计前期必须经历的设计步 骤，其目的是让学生深入现场进行勘察，为毕业设计收集第一手的现场资料，通过这些资料 的整理和分析梳理出设计所面临的主要问题，再通过科学合理的方法使问题得到有效解决。 在专题设计课程教学里， 调研考察是一个重要的教学环节， 也是一个教学难点。 一般情况下， 学生难以进行深入的考察，因此，对于设计项目的相关信息和意图缺乏必要的了解，方案设 计难以正常推进和深化。 实题实做教学将使这个问题变得容易可行。 由于学生参与与完成实 际设计项目， 除了有机会深入了解设计现场， 还可以跟设计委托方以及相关工种人员进行沟 通，了解与设计相关的各种问题。因此，学生参与这样项目，可以在这种短时间高强度的设 计中获得全方位的体验。毕业成果比较丰富多样，可以展示设计方案和完工后的实境照片。 正如学生自己所说的那样：“这样的项目设计，信息量、工作量都很大，需要协调和处理的 关系也很多，对人的精力和体力都是严峻考验。但是，从最后收获来看，各种能力都得到了 很好的锻炼，辛苦也是非常值得的。” 3）通过参与企业的设计项目，让学生在新的工作环境中获得一次真实的融入式的 设计体验，与其他设计师一起工作，有利于学生贴近了解设计行业的工作方式和设计规范， 了解环境艺术行业的最新信息、潮流及动向，体会到学校与社会之间的巨大差异，对于学生 如何尽快地度过“适应期”，提前进入“工作角色”，有着非常重要的作用。 “实题实做”教学是环艺设计专业毕业设计的大趋势， 以其实践性和体验性受到不少 院校师生的欢迎。但是，应该看到，在许多方面都有一定的操作难度，比如校企双方的时间 协调、 企业对人才的培养态度、 学生的创意发挥以及教师指导等方面， 主要问题有如下几点： 1）从设计周期来讲，项目设计的进度或投标的周期难以跟毕业设计的教学进度相 协调，毕业设计是有计划有步骤的教学形式，教学周期长达 1012 周，而且时间进度安排 比较稳定。实际项目设计有时候会有严格的时间限制，图纸也有具体的要求，但有时候受到 其他因素的影响， 而项目设计的时间往往受到压缩且不稳定， 这种时松时紧的设计周期对于 没有经验的学生来讲，往往难以适应，与教学进程很难协调，学生的能力也很难达到要求。 因此，毕业设计的教学效果不容易掌控。 2）设计公司一般都有自己的运作方式，一个项目的开展往往需要很多设计师合作 完成。即便是小型项目，设计公司也不会将整个项目交给一个没有经验的学生独立完成，只 能跟设计师合作或者从事其中某些环节，这样，不利于全面了解设计流程。就算是有机会独 立设计一个项目，在实际的过程中会受到很多现实问题的限制，工期、资金、施工现场等， 特别是来自甲方的各种要求，学生不能难以充分发挥的个人想象力。因此，这样的参与方式 不仅操作难度大，也很难达到毕业设计的课程的训练要求， 3）对于指导教师来讲，实施“实题实做”的教学也是一个不小的挑战，对指导教师 提出了更高的要求。 环艺设计的项目不像其他科研课题有相对独立的运作机制。 在方案设计 期间，甲方掌握很大的话语权，提出很多合理或不合理的要求和建议，有时会严重影响了教 学的正常计划和进程。因此，要求教师有高度的责任心和实践经验，还要有一定的灵活性。 重新定位教师的角色功能，教师既是教学的指导者，又要充当企业与学生协调人；既要照顾 企业的利益，满足企业对人才的要求，也要让学生在设计过程中发挥积极作用，保证教学目 的和成果得到体现。 实题虚做虚拟题目是目前本、 专科毕业设计选用较多的一类设计题目， 实题虚做是 指带有探索性的、实验性的设计方案，但是又具有明确工程背景和应用价值的虚拟课题，即 选题背景是真实的，客观存在的，设计方案则是虚拟的、按主观意愿发挥的。学生同样可以 进行现场勘察，了解和发掘各种限制设计条件。在解决各种具体问题的同时，还有较大的空 间进行主观表现， 大胆设想和采用最新的设计观念及技术手段， 甚至提出各种可能的超现实 的解决办法。这种课题的特点是面向未来的，处于虚拟和现实之间，受到的各种限制比较较 少，学生可以自己设定各种设计条件，充分发挥丰富的想象力，对于学生来讲很有吸引力。 在广州美院继续教育学院毕业设计教学中， 非常注重学生的个人兴趣和自由选题， 老师通常 只做方向把握和指导，大部分同学都是选择实题虚做，表现出对该类选题的偏爱，希望利用 毕业设计展现自己对设计的独特思考。例如在红蚂蚁住宅设计中（图 1） ，作者利用蚂 蚁形态及其优越性能合理地应用到建筑上， 并将设定的环境因素考虑到设计中， 通过模仿自 然生命有机体对资源有效利用，将建筑形态特性、室内空间舒适性与环境宜居性融为一体， 透射出对仿生建筑深层次的思考。 课题已经超越现实的可能， 是对未来居住方式及生活空间 的憧憬。 红蚂蚁作者：王茂（图红蚂蚁作者：王茂（图1） 从市场人才需要来看，目前市场竞争日趋激烈，市场需求量大，分工专业化、细致 化，对设计人才需求多样化。不仅需要大量应用型、适用型人才，也对创新型、创意型的高 素质人才显示出同样的渴求。学校应结合的实际情况，面对不同的人才需要，因材施教。许 多院校都把培养创新型人才作为既定目标， 实题虚的指导方式可以满足这种要求， 一方面有 利于培养学生对知识的综合运用能力， 充分调动学生的想像力和兴趣点， 也有利于学生在毕 业设计中实现自己的设计理想。当然，缺陷也是显而易见的，比如，学生的实际工作能力得 不到切实可行的锻练，不能马上适合就业市场人才需要。尽管如此，实题虚做受到甲方的限 制不多,有更大的设计发挥余地，这点对学生对于来讲，还是有很大的吸引力。教师也乐见 学生发挥自主意识。 竖向概念公园设计中（图 2） ，作者提出以纵向概念这一实验性很强 的思路介入具体场地中，想法大胆、新颖，富有挑战性。因此，需要将调研分析的成果作为 依据进行定位，逐步理出方向，将设计概念融入具体地段，使之成为具有独特魅力的休闲地 带和城市节点。 为中国而设计”第三届全国环境艺术设计大展 为中国而设计为中国而设计”第三届全国环境艺术设计大展第三届全国环境艺术设计大展 回执及版式要求回执及版式要求 参赛代号（组委会填写） 姓名冯乔出 生 年 月 1969.5单位广州美术学院 通 讯 地 址 广 州 市 昌 岗东路257 号 Email邮政编码510261 电话传真手作 品 名 称 建 筑 面 积 平 米 造 价 （元） 呈 报 资 料 （ 光 盘） 设 计 说 明 （张） 平 立 面 图 （幅） 效果图 （幅） 节 点 详 图 （幅） 参