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浅谈SCMC在提高高职生英语口语能力中的运用-职业技术教育论文浅谈SCMC在提高高职生英语口语能力中的运用 章秋香 （宿迁经贸高等职业技术学校，江苏宿迁223600） 摘要：本文主要介绍SCMC的定义，并尝试将其应用于高职英语口语教学中。本研究通过10周的实验探讨以下三个问题：实验前学生的英语口语学习和网络学习的现状；SCMC对于提高学习者口语能力的影响；运用SCMC帮助提高学习者口语能力的优缺点。 关键词：网络同步交际；口语能力；高职学校；网络交际 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0191-02 江苏省教育厅颁布的江苏省五年制高等职业教育英语课程标准指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，重点加强听说能力的培养。而目前职业学校学生的口语能力普遍不高，远远没有达到用人单位的标准要求。随着计算机的发展，网络成为人们娱乐学习的新途径。职业学校学生的年龄及心理特点决定了网络对其生活的重要性，对于大多数学生而言，娱乐是其上网的主要目的。经济全球化的发展，新课程标准改革，学校管理规定以及学生自身发展需要共同促使了本研究思想的产生：运用SCMC提高学生口语能力。 一、SCMC简介 电脑中介通讯（CMC）包括异步（AS-CMC）与同步（S-CMC）两种模式，本文主要研究网络同步交际模式（网络及时交际），其全称为“synchronous computer-mediated communication”。 December和Baron的定义是最早的定义之一，其认为网络及时交际指的是以互联网为基础的计算机中介通信；也有的定义为发送方和接收方之间语言和其他符号系统的信息进行编码和解码的过程；或是通过使用更多的联网计算机所进行的任何形式的交流。SCMC在本研究中主要指通过QQ、MSN以及聊天室等方式进行的网络交际。 二、运用SCMC提高口语能力的研究意义 职教学生普通存在基础不扎实、学习被动、兴趣低下等问题。作为第二语言习得，英语学科具有其独特性。本研究旨在把互联网运用到英语教学中来，提高学生的口语交际能力。本研究具有以下意义：（1）有助于学生专业技能的发展；（2）帮助实现江苏省五年制高等职业教育英语课程标准对学生英语口语能力的要求；（3）为学生的英语学习提供更加方便、经济和轻松的环境；（4）为实现英语教学的最终目标提供新的途径。 三、运用SCMC提高口语能力的实践探索 本研究试图探讨以下问题：实验前学生的英语口语学习和网络学习的现状是什么？SCMC对于提高学习者口语能力有什么样的效果？运用SCMC帮助提高学习者口语能力有什么优点和缺点？商贸系电子商务专业二年级（1）、（2）班的同学作为主体参与了本次的研究。本次网络课程的实验共持续10周时间。具体步骤安排如下。 1.实验前。首先调查学生的口语和网络学习现状，为了保证调查的有效性，所有题目以中文表述，并在调查之前5个学生代表被要求做预调查问卷。在进行正式问卷调查时，要给出清楚的解释和要求以保证问卷的效度。之后，学生们被要求独立完成调查问卷。为了了解学生的英语口语能力，口语测试紧接进行。为了确保权威和客观性测试，全国英语等级考试的口语试卷被定为测试试卷，并且整个测试过程由全国英语等级考试的口试考官进行。 2.实验中。这是实验的主体部分，每周的课程包括以下三个方面的内容：教师组织的45分钟的主题活动；教师引导的课余时间话题评论；学生自主的自由交流。 3.实验后。实验后，为了了解学生的变化，首先在学生中做了调查研究，后对实验班的9名同学进行访谈，口语测试也同时进行以掌握学生口语能力的进步情况。 四、运用SCMC提高口语能力的初步效果及其分析 1.口语学习现状及网络学习现状。76份有效问卷的分析结果表明84.6%的学生认识到英语学习的重要性，然而53.9%的学生表明学习英语口语只为了完成任务，34.21%的同学表示为了以后的工作而学习口语。63.1%的学生表明只有在课堂上老师提问并要求用英语回答时才会使用英语进行交流，80.2%的学生只在英语课上学习英语，14.4%的学生表明了希望用英语交流的愿望。36.84%的学生喜欢上网，44.74%的学生只在感到无聊时上网，84.21%的学生选择用手机上网。上网为了看电影、听音乐、打游戏的学生分别占82.9%、67.11%、46.5%、，只有9.21%的学生表示通过网络学习。 2.SCMC对于学生口语能力的影响。为了了解实验前后学生口语成绩的变化，实验前后数据对比分析如下：学生的整体进步情况。控制组中，22.2%的学生取得了进步，而77.8%的学生口语成绩没有变化。实验组中，19个学生（47.5%）进步一分；有2个学生进步2分；其中有一个学生获得满分5分的成绩。也就是说，实验组中有52.5%的学生取得了进步。平均分。口试成绩总分为5分，控制组学生实验前的平均分为2.53分，实验后的平均分为2.75分，其进步了0.22。实验组学生实验前的平均分为2.65分，实验后平均分增加到了3.225分，这意味着实验之后进步0.575分。通过率。实验前，控制组学生的口试通过率为58.3%，实验后上升到69.4%；实验组的学生实验前的测试通过率为62.5%，实验后上升到90%。 3.SCMC辅助口语学习的优缺点。优点。帮助提高了学生的自主学习能力：95%的学生表明他们会使用电子词典查单词与短语；72.5%的学生会积极参与网络讨论；实验后20%的学生会为话题做积极的准备；62.5%的学生选择听英语歌曲，40%的学生选择看英语电影。帮助提高英语学习兴趣：85%的学生表示网络即时交际帮助其获得成就感；80%的学生表示希望有更多的机会进行网络交际；67.5%的学生表明网络交际可以帮助树立自信心。了解网络的新用途：网络课程帮助学生了解网络的新功能。例如，电子词典可以帮助学生快速地查阅新单词，还可以用网络聊天室和外国人聊天，用连连看游戏帮助学习新单词。促进心理健康：青春期的学生有许多心理问题，比起家长与老师，学生们更愿与同龄人交流自身的心理问题，因为彼此的陌生感，学生们更加会敞开心扉与人交流。缺点。学生发展的不平衡：经过10周的实验，大部分学生都取得了一定的进步，然而，在实验过程中有部分学生更愿选择沉默。不规则的上网时间和频率：如其他的网络远程学习一样，学生上网学习的时间与频率是老师无法预计的，也是无法监控的。语法错误：由于学生的英语基础薄弱，很容易出现语法错误。如：Im want to work.Its boring.Math.由于很多语法错误不会影响交流，很容易被忽视。 五、结论 1.口语能力低下，对其重要性的普遍认知，为考试而学习的态度以及仅仅在课堂上通过老师学习的方法构成了学生口语学习的主要现状，网络学习的现状主要表现为：过高的上网率，以通过手机上网为主要方式，以及网络作为学习途径的低利用率。 2.SCMC帮助提高了学习者的口语能力，词汇、语法、相互交际能力的进步是促进其提高的主要因素。 3. 通过SCMC进行的网络学习有助于学习者形成自主学习习惯，提高学习兴趣，获得网络新认知，促进心理健康；然而学生发展的