对课堂沉闷的思考.docVIP

课堂沉闷之我见听语文名家课堂教学观摩课有感涉县西戌镇中心小学 李新荣联系电话下，创建新课堂的活动如火如荼的开展，每一位教师都力图构建“以生为本”的和谐课堂，但课堂上却出现了一些不和谐的音符，譬如：问而不答，启而不发等，这些问题值得我们深思。现在，我就结合去年到石家庄听的语文名家课堂教学观摩课，谈谈对于课堂沉闷现象的思考:一、学法的渗透、引导教学是教与学的统一。实际上，教师的教是为了学生的学，只有重视学，教才有针对性。正如陶行知所说“我认为好的先生不是会教书，不是教学生，乃是教先生学。”课堂上教师要渗透学法，引导学生自主学习。发挥其主观能动性德课堂，学生才能积极思考，主动回答问题。李卫东老师执教的陶罐与铁罐是一篇寓言。课堂伊始，李老师指生谈什么是寓言？两三名同学回答后，师指导学生明白寓言是用假托的故事来说明某种道理，接着提出“对于今天的这则寓言，我们应该如何学习？”生答：先了解故事内容，再明白故事所讲的道理。如此一来，学生便知道了接下来将如何学习，遇到类似的文章该如何学习。不知不觉中，学生便会主动参与，探究学习。二、巧妙铺路搭桥“铺路搭桥”即教学中铺垫艺术，多用于教学中的难点、重点及疑点，能够产生水到渠成、立竿见影的效果。武凤霞老师在教学渔歌子一课前，多媒体出示一系列词语，分别描写颜色、自然景物、人物的心情神态，然后指生读，鼓励学生背一分钟积累词语。课堂上，教学“赏景”过程中，武老师提问“作者描述了一幅怎样美丽的画面？画中都有什么？”课件出示“（）西塞山、（）桃花、流水（）”学生回答时，不知不觉中便用上了刚才积累的词语,出现了异彩纷呈的局面，如“翠绿/郁郁葱葱/青翠欲滴/山清水秀的西塞山”、“无忧无虑/悠闲自在的鳜鱼在水中嬉戏/玩耍”等；“品人”环节时又问“这是一个怎样的渔人？在此景中他的心情如何？”生答：“从容自若”、“轻松愉快”、“悠闲自得”先铺垫后照应，体现了课堂教学的艺术性，抓住了学生学习的注意力，提高了语文课堂教学的效率。受此启发，我想到了伯牙绝弦，教学前可做一个小测验：出示词语“皎皎明月、袅袅炊烟、徐徐清风、鸟语花香、高山流水”，看谁能从文中读出颜色、声音、画面、情节。接下来老师指导学生读，想象画面，从中看到白玉盘似的明月，闻到喷香的米饭味儿，感受清风的柔美，走进群鸟齐鸣、百花吐艳的画中，为下文的品文本、悟意境做铺垫。三、合理、中肯的评价课堂上学生积极主动地发言与教师合理中肯的评价密不可分，课堂评价中包含着教师丰富的教育智慧，有艺术地评价学生的问答，往往可以对学生起到激励、反馈、调控、导向的作用，能点燃学生的学习热情，激发学生的自信心和进取心，能提高课堂教学效率，使每个学生都能享受到成功的快乐。李卫东老师、吴凤霞老师的评价艺术给我留下了深刻的印象：“你的读书虽艰难但正确”（生吞吞吐吐，磕磕绊绊）、“口齿伶俐但不完全正确，再来读一读。”、“不敢说吗？来，孩子，试一试，对！就这样。”、“会听的孩子是最优秀的孩子。”、“我尤其欣赏你的桃花流水鳜鱼肥中鳜鱼的读法，读出了你的味道！”四、关注学情，注重反馈交流课堂上，面对出现的各式各样的“问题”，教师要指出症结，启迪智慧，正确引导，突破“卡壳”，保证课堂教学的有序进行，教学目标的有效完成。例如，李卫东老师执教的陶罐与铁罐一课中，生分角色读2-4自然段时，“傲慢”与“轻蔑”体会不到位。李老师随即指导，描写铁罐神态的两个词语“傲慢、轻蔑、”都有傲慢的意思，但又有一些区别。傲慢，要有高傲的姿态；轻蔑，小看，看不起人。解释轻“蔑”的蔑时，李老师这样说：蔑字中间的扁四在这不是四，而是“目”字倒过来写，也就是把眼睛斜起来看人，这样形象的分析学生很快就明白了“蔑”字的意思。之后，师生对读，让学生带着不同的语气、神态、动作来朗读铁罐说的话。于是，课堂上便出现了一个个趾高气扬、目空一切的铁罐子，极大地激发了学生的学习热情。反观胡晓诤老师的百合花开，在感受百合的自信、坚定、迫切时，师指生朗读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”前后十分钟，二十来名学生单个读，却始终无一人读到位，形式单一，指导不得力，给人枯燥无味之感。面对此种状况，我认为在三名同学读不到位时，教师应及时范读，重点指导这段话中三个“我要开花”，在谴词造句上有什么特点？运用了什么修辞手法？（排比）有什么作用？（表达强烈的气势）。所以我们读的时候，应该一句比一句响亮，一句比一句有气势。“不管/，不管/”，是坚定信念的体现，“不管”后面可以适当停顿一下，标上停顿符号。随后再给学生一定的时间自读感悟，小组交流，最后齐读。这样就容易读出排比句式的力量，读出百合坚强的意志。五、丰富的文化底蕴为教学保驾护航正因为语文教育名家文化底蕴深厚，课堂上才会游刃有余，学生才会有强烈的内驱力。大凡教育名家都能不断开阔自己的文化视野，主动积极地丰富自己的文化知识。吴凤霞这样，魏书生也是这样冰山露出的部分往往只是一角，更为巨大的是我们没有看到的，教师的文化底蕴和课堂上所显示出来的就像冰山和冰山一角。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说“要天天看书，终身以书籍为友”。只有在持之以恒的