京津冀协同发展背景下衡水市职业教育应用型人才培养的对策研究.docx

京津冀协同发展背景下衡水市职业教育应用型人才培养的对策研究 摘要文章围绕中职学校应用型人才培养为切入点，具体联系衡水市中等职业教育发展现状与京津冀一体化战略布局发展阶段性特点，探讨如何满足区域经济发展的需求，如何实现职业教育的助推区域经济发展的作用。 关键词中职学校；应用型人才；京津冀一体化 DOI1013939/jcnkizgsc201731141 1中职发展的尴尬现状 从全国看，我国近几年对职业教育有了很多政策的利好，但是依然没能改变职业教育特别是中职学校的发展现状。其中人才的“高消费”是严重影响职业教育发展的原因之一，人们崇尚学历教育，鄙视职业教育。很多家长和学生认为去职业学校上学就是“低人一等”。更有用人单位在招工条件中明确要求：专科以上学历。这些情况严重影响了职业教育的发展。 从衡水市（下简称我市）看，衡水市的基础教育发展速度远远超过了职业教育的发展速度。提到衡水，很多人首先想到的是衡水有个衡中。衡中已经成为衡水市的一张名片。它的高升学率是任何一位家长和学生都无法抵御的，很多外地学生都会慕名来到衡中上学，由此带来的影响就是广大学生与家长都以考上衡中、二中等重点中学为荣，只有实在上不了高中的学生才会无奈地选择中专。中职发展现状之尴尬可见一斑。 2抓住机遇，积极改进 京津冀一体化大的发展战略给我市的职业教育带来了一缕春风。京津冀协同发展早在1982年就已提出，2014年京津冀一体化上升为国家战略，此后北京、河北、天津三地政府不断出台交通、产业等方面政策，指向清晰明了，可操作性强，发展思路转档至市场化模式，发展目标清晰化，分为近期、中期和远期三个阶段，分别至2017年、2020年和2030年。衡水进入雄安新区90分钟经济圈，成为京津冀区域的潜力之城。衡水市2016年国民经济和社会发展统计公报指数研究院数据显示，2016年衡水全市生产总值14134亿元，按可比价格计算比上年增长78%，位居全省第三；人均可支配收入为102%，位于全省第一，全国前10%。其中，第一产业实现增加值1843亿元，增长26%；第二产业实现增加值6629亿元，增长52%；第三产业实现增加值5662亿元，增长125%。我市二、三产业的加速发展带来的是大量的就业岗位，特别是对应用型人才的需求增加了。作为中职教育要抓住机遇，积极改进，彻底整改，提高办学质量。 3应用型人才培养的对策 31进一步推进产教结合 创新校企合作的途径与方式，充分发挥企业的积极作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技能能力的积累和学生就业创业能力的开发。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧密联系岗位实际工作过程，调整专业课课程结构，更新课程教学内容，深化各个专业的课程改革。职业院校特别是中职学校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作与交流，积极推行“双证书”制度，把学生将来就业岗位所需要的专业知识、专业技能和职业素养融入相关专业教学过程中去，将相关课程考试考核与职业技能鉴定有机结合进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学方法，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学形式，充分调动学生的学习兴趣。 公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学在专业课中一直被大家所重视。我市职业学校大部分的实践课程已达到了总课时的一半左右，极大地满足了学生对技能学习的需要。改进学校教学考核模式，一纸分数定英雄的时代不应该再延续了。职业学校的学生应该实行多元化考核模式。理论与技能相结合考核，实践操作应与基本理论平分秋色。另外，要切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度、实习待遇、实习内容的建设。要制定切实可行的政策，保障学生创新创业实践活动的顺利开展。 32进一步提升专业设置 京津冀发展为我市的经济发展带来了机遇，很多新鲜产业逐渐被引进。我们本地职业学校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业，参照产业结构调整指导目录，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，淘汰落后产业相关专业。要注重传统专业改革和建设，向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、中国制造2025等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。 要及时调整本地专业，设计出一套可操作的专业淘汰标准，统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业组。同时要注重各个专业的质量把控，防止盲目开设专业，要做好市场调查和就业前景预测。紧抓专业的教学质量，综合考评专业的开设社会价值与学校的培养能力。做好招生计划，保证学生在校学习的时间和人数。 33提升人才培养水平 要在坚持中高职各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接贯通的培养体系。统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习，研究制订中高职衔接专业教学标准。注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接。合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化。鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。 对生源的把控，也是办好职业教育的关键。由于中职教育一直不能得到社会的认可，特别是广大家长与学生对职业教育存在一定的偏见。很多中职学校不得不实行招生任务化，为招来学生想出各种办法。争生源、降门槛。更有很多已经厌学的学生进入学校只是为了“熬年龄”。使中职教育过程加大难度，无法保证毕业生的质量。 大力开发职业继续教育产业。我市的职业继续教育发展还未成熟，特别是在当前的职业培训市场火爆的前提下，很多职业培训由社会私人办学所承担，而公立学校承担继续教育的社会职能有限。学校有先进的实训设备和较为强大的师资力量，但因为制度所致不能随意招收社会学员，而使很多优秀资源闲置，也使很多社会生源流失，使学校的办学机制失去了灵活性。 京津冀一体化给我们的地方职业教育既带来了机遇，也带来了挑战，只有把控好自己的脉搏才能使我市的职业教育得到更快的发展。作为职业院校要与我市的地方经济相结合，培养应用型人才既要勇于改革又要脚踏实地。 参考文献： 张雪娇京津冀一体化背景下职业教育发展对策研究J.中国培训，2015（9）：34 王伟哲，闫志利京津冀协同发展背景下河北省中职教育发展对策J.合作经济与科技，2015（11）：112-113 中华人民共和国国家统计局中国统计年鉴M.北京：中国统计出版社，2009 基金项目2017年衡水市社会科学（重点）研究课题“京津冀协同发展背景下衡水市职业教育应用型人才培养的对策研究”（课题编号：2017003）。 作者简介戚真（1981），女，汉族，河北衡水人，本科，讲师，研究方向：职业教育应用型人才培养模式；徐俊芒（1969），女，汉族，河北衡水人，本科，副高级讲师，研究方向：职业教育应用型人才培养模式；朱玉良（19