物理学教学应注重时效性.docVIP

物理课堂教学重在实效性太和县胡总中心校 郑训 摘要：物理课堂教学重在实效性的做法是，落实情感态度价值观是实现课堂教学有效性的重要前提，让物理课堂走进学生心田，让学生在物理课堂上动起来，强化教学落实、实施课堂反思，提高课堂教学的成效。关键词：课堂教学实效性 我曾听过一堂课，教师讲的天花乱坠，学生却昏昏欲睡，看起来课堂有声有色课下采访一下学生，什么都有不会。课堂教学关键是师生教与学的双边活动。教要得法，学要主动。新课标明确要求：学生是教育的主体，教学就要发挥学生的主体作用。课堂教学的实效性一直是同行们关注的问题。根据近几年的教学实践，浅谈物理课堂教学注重实效性的几点体会。 一、落实情感态度价值观是实现课堂教学有效性的重要前提。 新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识，技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性，学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性。有效性教学要重视学生的发展，由于初中学生的年龄特点，加上物理学科的特点，学生学习中出现心理障碍时很正常的，正确疏导学生心理，正确对待学习中的挫折，变消极因素为积极因素，将直接由利于学生认识自己的主体性，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。保障优秀学生的正常发展，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能力得到充分开发，提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，赶超越优等生。加大转变后进生的力度，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩的暂时落后。只要端正学习态度，就会知难而上，迎头赶上。教材中的德育素材是很多的，教师应充分利用这些素材，再结合物理学发展史上科学家献身科学事业伟大精神和物理科学对人类社会发展的巨大推动作用，挖掘德育素材的内涵，一定能使学生受到追求科学，追求真理和爱国主义的熏陶。抓住德育教学契机，加速科学态度的形成;加强辩证唯物主义和爱国主义教育，激发学生追求真理的精神。只有思想上有了动力，才能更好的落实课堂的有效性。 二、让物理课堂教学走进学生心田。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习环境。教师只有以自身的积极进取，朴实大度，教态和蔼和亲、不偏不倚的等一系列行为在学生中树立较高的威信，才能有较大的感召力，才会在课堂上唤起学生感情上的共鸣。在教学中教师应以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对它们尊重、理解和信任，才能激发学生的上进心，主动的参与学习活动，鼓励学生大胆提出自己的见解，即使学生说的不准确、不完整，也要让学生把话说完，保护学生的和积极性。适当给学生提供合作学习的机会，小组内相互讨论，组与组之间相互交流，生生互动，师生互动，学生在生动活泼、民主和谐的群体环境中，既独立思考又相互启发，扩大了学生的参与面，提高了学生的参与度，有利于学生之间相互取长补短，培养学生的参与意识，使学生都置身于物理学习之中。人的思维过程始于问题的情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。在物理课堂教学中，教师要精心创设问题意境，激起学生对新知识的学习热情，拉近学生与新知识之间的距离，为学生的学习做好充分的心理准备。创设问题情境的的方法很多，如创设故事情境，创设动画情境，创设生活、实践情境，创设发现情境，创设挑战性问题情境等等。这些创设的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使学生对新的物理知识满怀强烈的热情走进物理。有位教育家曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上”。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易激发学生的思维和想象。物理知识应有学生在物理活动中去发现、去创造，而不是由教师“灌”给学生，正确的做法是应该让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，在“做物理中学习物理”。物理源于生活有服务于生活，生活中处处有物理，重视学生实践物理，就是要学生在生活中用物理的眼光去观察，用物理的方式去分析，用物理的思想去处理。如：在下雨天提醒学生路滑易摔倒；去市场上买菜看到的杆秤是利用杠杆平衡条件称东西等等。在教学中经常让学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践物理的过程中及时掌握和巩固知识，这可使学生感悟到物理就在我们身边，体会到物理学习是有用的。懂得学习物理的重要性，增强学生学好物理的信心，同时可培养学生用物理的眼光去看周围的事物，觉得物理无时不在，无处不在，从而让物理教学走进学生的心田。三、让学生在物理课堂上动起来课堂上老师在引入新课时，往往会提到一个或几个生活中的现象，有使用语言表达，也可用影片片段或实验让学生认真观察，提出所要研究的物理问题，观察其中的共性问题。再讲内能一节时正好是冬天，我走进教室就搓着手，然后往手上哈气，让学生观察我的动作后问学生，我想达到的目的是什么？这样做能达到目的吗？学生通过仔细观察就能回答我提出的问题，并且对这节课的学习产生很大的兴趣，这样的引入对学生的情感态度价值观充分挖掘，培养学生观察问题的能力，可节省时间，抽象的问题具体化。课堂上教师所创设的问题情境，是引起学生创造性思维活动的重要外部条件，为激励学生积极的提出问题作了铺垫，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提条件，是创造性思维的开端，猜想和假设又给探究者指明方向，是科学探究的先导。在探究杠杆平衡条件时，学生会猜想杠杆平衡可能会与动力、阻力的大小有关。也可能与动力臂、阻力臂有关，学生在实验探究中又发现新问题，杠杆平衡不只与力或力臂有关而是有力和力臂两个因素共同决定，通过实验数据分析得出结论。在实验过程中让学生多动手实验，观察现象，设计表格记录实验数据，分析数据得出结论。有时让学生代替教师做演示实验，有时到实验室中做实验，有时利用身边的废旧物品做实验。一个学期下来，学生的动手能力大大提高。在研究音调和频率是否有关的实验中，学生把尺子放在子桌的边沿，分别让尺子伸出不同的长度，用相同的力拨动它，因振动的快慢不同音调不同。实验结果多让学生表达、多了解学生，当学生一次表达不准确时，要鼓励他、引导他，多给学生动口的机会，表达能力就会不断提高。学会合作交流也是一种能力的培养。在学生和学生交流的过程中，可以借助别人的时间和精力完成自己这一堂课自己不能完成的探究，可以节省时间。在探究浮力与那些因素有关时，学生的猜想很多，一堂课如果每个学生都把每一个问题探究出来是不可能的，这时可以分组探究不同方面，探究后相互交流。课堂上的互动可以培养学生间的合作精神，敢于提出与别人不同的见解，也要勇于放弃和修正自己的错误观点，让学生知道合作的重要性。四、教学落实、课后反思是课堂教学实效性的保障。课堂的实效性很大程度上取决于师生的准备程度。演艺界有真阳一句俗语，台上一分钟台，台下十年功。在教学环节上要结合学科特点，从生活走向物理，从物理走向社会。一节课的教学效果是否达到预期目标，不是看一个教师完成每一个教学环节程度，而关键是看学生对知识的掌握和应用程度。要提高教学质量，只从教师研究教材、研究重难点、研究如何讲是远远不够的，还要跟踪学生产生错误的情况，使学生认识到错误并通过不同的方式得到改正，这一节课的任务才能完成。只有不断的积累这样的课堂，教学质量才能提高。真正落实精讲多练，有练必评，有错必改，抓典型分析透彻。把课堂延续到课后，精选习题、精编学案，把作业改为课后的小实验、小制作，作业形式多样化，留些让学生共同完成的预习作业，确保课堂教学的实效性。教师是以语言作为共同手段的职业，具有幽默感的语言可以让学生身心愉悦，投入到教学活动中去更具有吸引力、说服力，让师生关系更融洽，进而激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。课堂的实效性就是注重学生的学习效果，这是教师最关注的问题，教学的好坏要进行课后反思。惊醒课后反思要做到“当堂思效”。上完课后要对本课的教学效果做自评价，分析学生哪些内容掌握得好，哪些部分有困难;哪些学生觉得成功，还有多少学生需要辅导，问题情境的创设有没有給学生留下思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组自主学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生的学习兴趣是否浓厚等等。通过对各个教学环节得失进行客观地分析，找出问题的症结，探索解决问题的方法，提高改进教学的方案，从而提高课堂的教学效率；同时还要进行阶段反思，对一阶段的教学工作是否达到预期的效果进行自我评价。“思之则活，思活则深，思深则透，则新则进”。边教学、边总结、边反思，不断更新教学观念，