山区中学生英语写作的现状及其对策(英德市石牯塘镇初级中学-陈参元).doc

分析山区中学生英语写作的现状及其解决方法英德市石牯塘镇初级中学陈参元九年义务教育全日制小学、初级中学计划规定中英语关于写的二级要求：能仿照学过的题材或话题，利用所给范例写简单的书信、便条、通知等；能够笔头转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单文字说明并表达自己的观点。近年来，随着中考客观题的减少和主观题比重的逐步增大，书面表达能力的考查也越来越引起重视了，所占比分达15%左右。但由于种种原因，山区中学生书面表达能力现状不容乐观，许多学生的作文不知所云，错误百出，甚至出现抄写阅读理解中的句段和交白卷现象。那么，如何提高山区中学生的英语写作水平？一、山区中学生英语书面表达能力的现状 1、以客观题为主的考试试题结构阻碍了学生书面表达能力的发展以客观题为主的考试不利于培养学生的实际语言运用能力，不利于测试学生书面表达能力，没有给予学生充分发挥想象力和创造力的空间，不利于启发学生的创新精神，使学生拘泥于语法学习，局限于课文知识的背诵，重视了听、说、读训练，忽视了写能力的培养。2、教师的教学策略是导致学生书面表达能力水平低下的原因教师在实际教学中往往以讲授语言知识点为主，侧重对学生听、说、读训练，很少注重写作训练，或者对于写作训练流于形式。单元最后一课写作训练只是在临下课时一带而过，布置为课后作业，学生往往很少去完成，老师也往往不加以检查。日记、作文时有布置，但也缺乏必要的检查，一则是因为作文批阅费时多，工作量大，而往往不能立竿见影；二则学生对写作有畏难情绪，老师于是也乐于做顺水人情。3、母语对英语书面表达的负面影响很多学生在写作过程中受到汉语语法和习惯表达方式以及汉语思维方式的影响写出大量的Chinglish，文章质量低下，错误百出。由于英语中性、数、时态、语气、句式结构、习惯用法等在表达上和汉语完全不同，导致山区学生在写作过程中，出现大量的语法错误。在描述过去的事件中喜欢在过去式前加waswere；使用进行时往往漏掉了be动词；有时往往会出现上文用过去时叙述，到下文成了现在时；喜欢增减介词、冠词等等。4、词汇量少是导致文章乏味的直接原因在英语写作实践中，我们不难发现，英语词汇量对学生写作水平有直接影响。一方面，学生由于词汇贫乏，导致某一词(组)反复使用，文章单调乏味，重复累赘；另一方面由于词汇巩固不够出现大量拼写错误。三、提高山区中学生英语写作水平的方法。 1、抓好课堂笔记，提高书面表达能力。 培养写作能力，要从七年级抓起，循序渐进，由少到多地积累，培养学生良好的笔记习惯，把课文中涉及到的一些常见短语和句子摘录下来，并及时掌握，然后教师趁热打铁，引导学生看课文中的图片，写4-6句叙述性的句子。进入八、九年级时教师要逐步培养学生对课文的复述能力，使其在写作方面有更多、更好的短语和句式加以运用。写作过程中要强调以学生熟悉句型为主，以简单句为主，适当选用复合句，增加文章档次，注重文章结尾。 2、充分利用教材的练习，提升书面表达水平教师在教学过程中应掌握正确的写作教学方法，抓住训练的有利时机，及时进行写作训练，充分利用教材，注意培养学生扎实的语文基本功。课文后面的练习册中根据课文设置的一些问题非常有利于学生书面表达能力的培养，应充分重视，对每道题目的回答要求学生以完整的句子写出来，而不只是局限于口头练习。结合课文的进度，每单元抽一部分时间，见缝插针，针对课文有代表性的插图进行仿写训练，当堂练习，当堂讲解，让学生知其所以然。3、激励学生兴趣，养成作文习惯教师要养成良好的批阅习惯，认真详细批阅作文，对作文中存在的问题在批改过程中需明确得以体现。对好的作文及时进行表扬，展览，激发学生写作兴趣。批改过程中，还可以让写作能力好的学生为写作能力差的学生批改作文，指出文中错误所在，警示自己不再犯类似的错误；也可以让后者看前者的作文，看到自己身边的同学能写这么好的作文，从而产生激励、促进作用。4、进行方法辅导，促进写作质量首先要求学生仔细审题，明确写作要求；其次，抓住文章要求，删除不必要细节，灵活进行叙述。再者，应力求单词拼写正确，时态、语法运用到位，用最简单的句子表达最完整的意思，尽量避免重复、罗嗦。最后，写好文章后要进行一番检查，读读句子是否通顺，查查是否有遗漏的地方，改改拼写上的错误，力求文章达到完美。5、营造良好的师生关系和学习氛围。教师要有一颗热忱的心，热爱教育事业，关爱学生，加以深厚的专