构建研究生英语服务平台的必要性和可行性——以信息工程大学为例.docVIP

构建研究生英语服务平台的必要性和可行性以信息工程大学为例-大学语文论文构建研究生英语服务平台的必要性和可行性以信息工程大学为例 林易 陈卓 李艳霞 （信息工程大学 理学院 应用语言学教研室，河南郑州450000） 摘要文章旨在探讨构建研究生英语服务平台的必要性和可行性。对信息工程大学2012，2013级404名二年级和三年级硕士研究生进行了问卷调查，对结果进行了统计分析。结果表明，目前的英语课程教学和硕士研究生的英语应用实践之间存在割裂，有必要建立一种服务机制，作为英语教学体系的延伸和辅助。提出了在类似理工科大学构建研究生英语服务平台的若干设想。 关键词研究生英语服务平台；个性化需求；理工科大学 中图分类号H319文献标识码A文章编号1672-8610（2016）01-0153-03 作者简介林易，信息工程大学理学院应用语言学教研室副教授；陈卓，信息工程大学理学院应用语言学教研室教员讲师；李艳霞，信息工程大学理学院应用语言学教研室教员讲师。 非英语专业研究生英语教学的改革力度一直滞后于大学英语教学改革。近年来，随着高中阶段英语教学改革不断深入以及大学英语ESP教学转型的呼声此起彼伏，研究生的入学整体水平明显提高，也具备一定的学术英语基础。 在此背景下，不少高校意识到研究生英语教学不能只学习语言知识，而应当将语言学习和专业发展结合起来，强调以英语为工具的学术思辨能力培养，从而服务于研究生学术能力的整体提高。1简单沿袭大学英语教学内容、手段和方法的教学体系被摒弃，取而代之的是以提高英语应用能力为导向的学术英语和专门用途英语教学，其核心是以英语为工具促进研究生的专业学习和发展。例如，东南大学2011年开始对传统研究生英语教学体系做出重大调整，针对硕士研究生开设国际交流英语国际学术英语等课程，旨在提高学生用英语撰写学术论文的书面表达能力以及参加国际学术会议所需具备的口语表达能力。2北京工业大学为培养博士研究生的跨文化学术交流能力，设置两门课程：国际会议交流英语和学术论文写作。3 一、存在问题 信息工程大学是全军重点建设的五所综合大学之一，所设学科专业以理工科为主，包括通信工程、网络安全、测绘导航、遥感作战、信息密码等。 课程设置必须基于需求分析4，研究生英语教学的课程设置也是如此。认真征求了各方在研究生培养过程中对英语教学的意见和建议，深入了解硕士研究生和导师的英语实践需求，并对全校2009级硕士研究生进行问卷调查，大学研究生处自2010年开始进行研究生英语课程设置改革。经过数年的发展，目前分为两个阶段：共核学术英语（第一学期）和特定学科学术英语（第二学期）。共核学术英语的学习素材以和该校学科专业贴合的英语文献为主，语言上有一定的深度，但专业性并不太强。第二阶段目前开设有科技论文写作、国际会议交流等课程，以学术论文作为语言学习资料。除了课程设置，研究生英语教学组在教学模式、教材建设、师资培养等方面进行了一系列的改革，从而使得整个教学体系更好地服务于理工科大学研究生的学术发展需要。 为了了解研究生对目前英语课程设置的满意度，并了解目前教学体系下其学习的效果究竟如何，我们对部分硕士、博士研究生进行了问卷调查，还和部分硕士研究生开展了座谈。 （一）调查对象 调查对象是该理工科大学2012、2013级研究生，在接受调查时（2014年11月）这些学生都已经完成了研究生英语课程的学习，他们来自该校的各个专业学院，均为理工科专业学生。调查总人数412人，收到有效问卷404份。 （二）调查过程 问卷一共包括14道单选题、12道多选题和1道问答题。 在考量英语对于专业学习重要性的一题中，选择“重要”和“非常重要”的学生占到94.56%，这和该校研究生的专业学习特点是相符合的，也从一个侧面反映了研究生英语教学的重要性。 然而，在回答英语水平经过一年课程学习的提高程度时，选择“有一点提高”的学生占57.43%，选择“没有提高”甚至“下降”的学生占到34.9%，而“提高较大”的学生仅占7.67%。经过英语新课程组合的一年学习，研究生英语整体水平提高却如此之小，这的确让人担忧。那么，问题出在哪呢？ 我们针对性地设计了多选题“你认为目前研究生英语教学中存在的主要问题是什么？”，多达65.35%的学生认为教学内容未能有效反映学生的英语应用需求，应按学科专业小班化授课，38.12%的学生认为问题出在课外得不到教师的个性化指导，36.39%的学生认为课程设置缺乏系统性和科学性。 为跟进了解学员对目前英语教学体系和课程设置的意见和建议，我们在问卷调查后，随机选取了20名学生进行访谈。访谈的问题涉及问卷调查中反映出的一些普遍现象，目的是对这些情况进行更深入探析，并据此明确应该努力的方向，做出适当的改善。尽管20这一样本数量较小，但是受访的学生对问卷中出现现象的解释非常一致，更多的细节问题浮出了水面。 在所有特定学科学术英语的课程学习中，都存在一个普遍的问题，未能按学科专业细化分班。这样一来，即使有的英语教师持有其他专业的学位，但他们的教学对象来自各个专业英语教师不可能了解一个班里所有学生所在专业领域的知识。5同时，无论教师选择什么样的语篇素材，都将给学生向老师学习，以及学生之间的同伴学习带来不可逾越的挑战，导致绝大多数研究生认为教学内容未能有效反映学生的英语应用需求。 不少研究生在问答题，即对目前教学体系的建议中都提到，有必要加强教师对学生论文写作的指导服务，加强互动。座谈的学生也纷纷提到，学生和教师应该有更多的课后交流，研究生的入学水平参差不齐，然而研究生的英语应用需求又比较明确，这种需求在课程的学习过程中通常因为种种原因得不到满足。 问卷调查的结果应该引起我们足够的重视，寻求一种需求驱动、有效衔接研究生课程学习和研究生英语实践能力提升的机制和方法。这种机制，从本质上来说，就是英语教师提供课程学习之外的服务，帮助研究生解决其英语实践需求。 二、构建研究生英语服务平台的必要性 （一）构建研究生英语服务平台可以有效衔接研究生英语学习和应用两个环节 研究生英语教学的关键是将学生已经掌握的语言知识转变为其在学科专业上发展所需的英语技能6，必须通过大量的实践应用才能实现这一目标。 目前绝大多数高校的研究生英语课程集中在第一学年开设，而研究生的学术活动主要集中在第二、第三学年开展，例如发表英文学术论文、参加国际学术会议等，这从客观上造成了课程学习和应用需求的割裂，研究生迫切需要在课程之外的语言实践应用中得到教师的指导。构建研究生英语服务平台，由英语教员从语言上指导研究生的英文论文写作和国际学术交流，可以有效实现英语学习与应用两个环节的纵向衔接，从而帮助研究生提高其学科专业发展所需的英语技能。 （二）构建研究生英语服务平台可以探索差异，有效实现研究生个性化英语学习 从问卷调查和座谈中可以发现，研究生的差异化是制约研究生英语课程以及英语教师发挥其应用效能的一大瓶颈，如若不能突破，势必影响到研究生英语教学改革的进一步深入。 这种差异既体现在入学水平的起点不同，也体现在研究生的具体科学研究方向千差万别。解决差异的一种方法是分级教学，这在共核学术英语课程的设置和教学中会有一定针对性和效果，但对于特定学科学术英语的教学来说，却无法在操作层面上通过课程设置来付诸实施。 此外，相比本科生，研究生的自主学习能力更强，学习目标更为明确，英语应用需求和学习空间也更具时效性，不少研究生基于自我和未来职业发展的考虑，渴望在课堂教学之外得到更多关于英语学习和应用技能的个性化指导服务。构建研究生英语服务平台正是对这种差异化的有效探索，从机制和保障层面为有效实现研究生个性化英语学习夯实基础。 （二）构建研究生英语服务平台可以有效拓宽研究生英语教师的专业发展路径 我国高校的英语教学向EAP/ESP转型步履维艰，原因之一在于缺乏胜任学术英语教学的教师。理想的学术英语教师不仅应该具备英语语言系统知识和能力、教学系统知识和能力，还应该具备教学对象所在专业领域的系统知识。而目前高校的绝大多数英语教师都不具备第三项能力。 英语教师不仅是语言知识的教授者，语言技能的培训者，同时自身也是学习者。7通过构建研究生英语服务平台，英语教师通过跟踪、参与和指导研究生学习阶段在课题研究、论文发表、国际会议等学术活动中提出的英语需求，实现教与学的紧密联系和相互促进，可以为课程建设、师资队伍培养本身提供大量鲜活的素材和丰富的实践机会，提升学术英语师资的知识结构和专业素养，从而有效拓宽研究生英语教师的专业发展路径。 三、构建研究生英语服务平台的可行性 （一）高校日益提高的国际学术地位是研究生英语服务平台构建的根本动力 2013年我国国际论文被引用次数排名升至世界第五位。82014年又跃居第四位。这表明我国，尤其是我国高校科研水平和国际学术地位在逐年提升，但同时也对广大科研工作人员参与国际学术交流提出了更高的要求。 伴随高校国际学术地位提高的是对研究生培养质量的要求逐年增加。例如，我校就要求硕士研究生在校期间必须在核心期刊上发表一篇论文，博士研究生发表SCI检索论文一篇或EI检索论文两篇。由于大多数领域的国际学术交流语言都是英语，硕士研究生要想更好在国际舞台上展示自己的学术科研成果，除了阅读英文原版学术文献之外，还必须用英语撰写学术论文或者参加国际学术会议，其它类似的理工科大学也不例外。 正是因为高等教育国际化的蓬勃发展以及研究生培养目标瞄准参与国际学术竞争，研究生英语服务平台的构建才获得了最根本的动力，作为英语课程之外的有益补充和拓展，切实解决研究生在国际学术交流中的语言难题。 （二）研究生英语服务平台的高度可伸缩性为其自身发展提供了广阔空间 研究生英语服务平台既可以作为研究生英语教学体系的一部分，又具有相对的独立性。 从服务内容上看，它以研究生在学术科研中应用英语时碰到的语言障碍为主，但又可以将研究生的学习兴趣和未来职业发展等多样化的需求涵盖在内。例如，除了提供学术论文写作指导服务，平台还可以提供语音矫正服务、语言学习策略服务、应用能力水平测试服务等。从服务形式上看，平台可以发挥其有别于课程学习的灵活、时效的特点，充分尊重研究生的学习特点，实现语言需求指导和研究生学术科研实践的高效对接。从服务对象来看，平台完全可以扩展到有其他相似需求的广大学术科研人员。 此外，提供服务的教师不应仅仅局限于英语语言专职人员，我们完全可以依托平台自主灵活的特点，尝试让英语教师和专业教师合作989-10910197-128，将研究生教师，特别是导师在研究生学术科研中的指导作用和英语教师在研究生英语实践应用中的培养作用有机地结合起来，实现研究生、导师和英语教师三者之间的良好互动。 四、结语 在高等教育国际化的大背景下，研究生英语实践能力的提高决定了其参与国际学术交流活动的深度和广度，构建研究生英语服务平台，从本质上来说，就是探索一种创新式的研究生英语学习模式。通过平台提供个性化英语服务，可以引导学生更好地将其已有的语言知识通过实践转化为语言技能。平台的构建需要研究生相关管理部门、研究生导师和英语教师的协调配合，在平台总体设计、建设内容、建设方法和管理运行机制上进行有益的探索和实践。 【 参 考 文 献 】 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Proc