课件设计与制作(一).ppt

多媒体课件设计、使用与开发,彭立（教授） 东北师范大学计算机与信息学院,多媒体课件制作与教育资源应用（第二版）,* 第1章 计算机辅助教学与课件 第2章 计算机网络教学应用 * 第3章 多媒体教学软件的设计 第4章 图像素材的获取 第5章 制作与编辑图像素材 第6章 音频与视频素材的获取 * 第7章 Flash教学动画设计与制作 第8章 交互型多媒体教学软件 第9章 信息技术在教学中的应用,多媒体课件制作与教育资源应用（第二版）,信息化社会知识更新速度加快，人才需求多元化，迫切要求转变传统的教育思想、教学模式和教学方法。同时信息社会为我们带来了丰富的教育教学资源，为加速教学手段的现代化、提高教学的质量提供了必要的物质条件。 在第2版中，将每一个知识点和技能都化为一个个容易操作的实例中来实现。在保证教材内容科学性的前提下，突出了培训内容的针对性、实用性和可操作性。本书以以丰富的实例讲解了多媒体素材和多媒体教学软件的制作方法，从多媒体辅助教学的最初创意、设计到最后集成，以及各种资源的教学应用都作了详细的论述。同时我们聘请了工作在教学第一线的优秀教师编写了多媒体教学案例,对多媒体教学软件的设计、开发以及应用到教学过程中的步骤和方法均作了详细的论述。,多媒体课件设计、使用与开发,新课程改革给中小学教师带来了发展的机遇，教师应该懂得如何利用多媒体课件来支持学科教学，以促进教与学的方式的变革。本专题在此背景下，对在课件设计、课件制作和课件应用3个方面进行讲授，力图使广大教师通过学习可以做到： 了解多媒体课件的设计过程，并能根据教学需要进行课件的设计； 熟悉课件开发的基本要求和开发技术； 熟悉课件的使用方法，能够在教学实践中正确的利用多媒体课件，以提高教学效果。,多媒体课件设计、使用与开发,彭立（教授） 东北师范大学计算机与信息学院,模块一 课件的设计,模块一 多媒体课件设计,学习目标 在学习过程中，从多媒体课件制作课程学习特点出发，让学生掌握课件设计的基本知识，了解多媒体素材的特点以及设计课件过程，利用了多媒体的交互性的优势，使学生的问题可以在课程学习中获得解决。,模块一 多媒体课件设计,学习指导 本模块主要介绍课件的概述、课件开发的基本框架。旨在让各位同学了解课件的设计过程，掌握多媒体课件开发过程，对今后的教学工作中提供一定的指导。,模块一 多媒体课件设计,学习内容 本模块课程内容总共包括6个部分，共计2专题。 多媒体课件制作概述 多媒体课件的信息表达元素 多媒体课件的基本结构 多媒体课件的类型 多媒体课件设计与制作的基本步骤,一、多媒体课件制作概述,1.多媒体课件系统构成 多媒体课件系统是一套复杂的计算机应用系统，主要由硬件平台、软件平台和课件三大部分构成。 多媒体课件的教学功能由课件所决定；课件运行的环境是硬件、软件共同决定。,图1 多媒体计算机的组成,一、多媒体课件制作概述,2多媒体计算机的基本配置 组成多媒体关键部件的硬件形成多媒体计算机的心脏。,一、多媒体课件制作概述,3多媒体计算机系统的组成 多媒体计算机系统是多媒体技术的灵魂，它能灵活地调度和使用多媒体信息，使之与硬件协调的工作。,图2 多媒体计算机系统的组成,一、多媒体课件制作概述,4多媒体课件 多媒体课件是一种根据教学大纲的要求，有确定教学内容、教学结构的计算机软件。让学生进行交互操作，实现教学信息存储、传递和处理，并能对学生的学习做出评价的现代教学媒体。,一、多媒体课件制作概述,由于多媒体课件具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性。多媒体课件的应用会使传统的教学方式产生新的变革。多媒体课件的教学优势，体现在以下八个方面：,一、多媒体课件制作概述,5多媒体课件的教学优势 (1) 能优化课堂教学结构 (2) 有利于突出教学重点、突破难点 (3) 能培养学生多维化的思维方式 (4) 可有效地提高教学效率 (5) 能给学生创造多层次的学习目标,一、多媒体课件制作概述,6多媒体课件的基本要求 正确表达教学内容。 能与教学过程和教学策略相融合。 具有友好的人机交互界面。 具有诊断评价、反馈强化功能。,二、多媒体课件的信息表达元素,多媒体课件中的信息表达元素种类很多，必须将多媒体所包含的各种元素进行组织与安排，才能发挥各种元素之所长，形成一个完美的多媒体课件。 多媒体课件的信息表达元素主要有如下5类：,二、多媒体课件的信息表达元素,1.文本 在众多教学媒体中，文字一直被认为是最基本、最重要的成分，迄今为止仍占据着核心教材的地位。用以呈现教学内容、表述概念、讲解注释等。,二、多媒体课件的信息表达元素,1.文本 文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不如印刷文本。,二、多媒体课件的信息表达元素,2. 静图 静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。,图2-6 图形,二、多媒体课件的信息表达元素,2. 静图 图形 图形是抽象化的图形，承载的信息量比较少，但它有数据量小，不易失真的特点，擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含大量数值数据内的趋向性信息，如统计曲线、直方图等，在多媒体软件中使用的也比较多。 图像,二、多媒体课件的信息表达元素,2. 静图 图形 图像 又称位图，在多媒体软件中使用的频率很高，这类图像的色彩比较丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，其承载的信息量比较大。静态图像非常逼真、生动、形象，可以提供较高质量的感知材料。其显示的内容，时间长短都可由学生控制，非常适合学生学习使用。,二、多媒体课件的信息表达元素,3.音频 音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒体课件中最容易被人感知到的成分。 1) 波形声音（Waveform Audio) 2) MIDI音频（MIDI Audio） 3) 数字化音频（CD Audio ）,二、多媒体课件的信息表达元素,4. 动画 动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象地表现出来， 并根据学生的反馈决定下一步呈现内容的情况，具有较强的表现能力。 动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。,二、多媒体课件的信息表达元素,5. 活动视频 活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，活动视频是最具魅力的一种。 视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学生学习的干扰因素。,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法 （1）确定媒体的使用目的 呈现事实 媒体能提供现象、形态、结构等客观真实的事实。 创设情境 媒体能提供一些有关情节、景色、现象的真实的、模拟的或相近的画面，使教师和学生之间建立共同经验。,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法 （1）确定媒体的使用目的 提供示范 媒体能够提供一系列标准的行为模式，学生将通过模仿和练习来进行技能的学习。 解释原理 媒体能够提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律，并可以此作为演绎推理或类比学习的前提，以使学生突破学习的重点，掌握科学原理。 探究发现 媒体能提供典型的现象或过程，通过设置疑点和问题，让学生进行探究和发现。,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法 （2）选择媒体的原则 依据学习目标 教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，因此也控制媒体类型和媒体内容的选择。 依据学生的特征 学生年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等，决定媒体类型和的选择。 依据学习内容 学习内容的性质不同，适用的学习媒体也会有所区别；对于概念比较抽象，最好通过动画把事物的运动变化规律展现出来以帮助学生掌握定理和规律。,二、多媒体课件的信息表达元素,6. 媒体选择的方法 （3）选择媒体的程序 媒体选择工作程序主要分成三步。一是在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标：创设情境、引发动机；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；提供练习，训练技能等。二是媒体类型的选择，可借助媒体选择的原则和方法进行。三是媒体内容的选择，媒体内容是把教学信息转化为对学生的感官产生有效刺激的符号成分。,三、多媒体课件的基本结构,从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底6个部分。,三、多媒体课件的基本结构,封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。 扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。,三、多媒体课件的基本结构,菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容之用。可以有多处菜单存在。 内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。 说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框面。 封底：最后是制作课件的人员名单框面。,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计 多媒体课件封面的作用如下： 引导学生对多媒体课件有正确的了解和认识 引导学生正确输入必要的信息 引导学生正确使用多媒体课件 引导学生自然地进入多媒体课件所创设的教学环境中 引导学生对多媒体课件产生良好的第一印象,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计 (1) 介绍型封面导言 介绍型封面导言用于简要介绍课件的主要内容，表示对使用者的欢迎，引导使用者选择内容和功能。 内容介绍：介绍课件的主要内容或课件的组成部分。 功能介绍：告诉使用者课件的教学功能。 3) 客套语句：表示设计者对使用者的诚意和感谢，常用一些礼貌用语来表达。,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计 (1) 介绍型封面导言,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计 (2) 信息获取型封面导言 信息获取型封面导言用于获取有关的使用信息，对使用者建立相应档案，形成学生模块。如年龄、性别、籍贯等。,三、多媒体课件的基本结构,(2) 信息获取型封面导言 1）文字输入框：用以输入用户的编码、姓名等。 2）单选取框：通过选取符合自己情况的某一选项，减少文字输入量。 3）复选取框：通过让使用者同时选取多种符合自身情况的选项以注册个人信息。,三、多媒体课件的基本结构,1多媒体课件封面的设计 (3) 序言型封面导言 序言型封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重在创设气氛和激发情感。 主要用于创设意境，引导学生进入角色；它类似于电影、电视剧中常见的序幕部分，但更简单、更精炼。这种类型的封面导言常用于演示型课件和个别化课件中。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 屏幕界面是学生与课件交互的窗口，学生通过屏幕界面向计算机输入信息以控制和操纵课件的运行；课件则通过屏幕界面向用户提供信息，以供学生阅读、分析、判断。通常来说，多媒体课件的屏幕界面主要由窗口、菜单、图标、按钮、对话框、示警盒等组成。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 窗口 窗口是指屏幕上的一个矩形的区域。它可以说是最主要的界面对象。设计者通过它组织数据、命令和控制，并呈现给学生。窗口一般由标题栏、菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏几个部分组成。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 菜单 菜单是一种直观和操作简便的界面对象。它可以把操作命令都以项目列表的方式显示在屏幕上供其按需选择。从系统角度看，菜单更易于识别和分辨，菜单不仅可以减轻学生的记忆负担，且非常便于操作，产生的输入错误几率较小。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 图标 图标是一种小型的、带有简洁图形的符号。图标用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，使学生很容易和现实中的事物联系起来，用形象的 （摄像机）图标提示可以观看活动视频。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 按钮 按钮在屏幕上位置相对固定，并在整个系统中功能一致。学生可以通过鼠标点击对它们操作，也可以用键盘和触摸屏进行操作。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 对话框 对话框通常以弹出式窗口出现，对话框用于与学生之间进行更细致、更具体的信息交流，常由一些选择项和参数设定空格组成。,三、多媒体课件的基本结构,2.多媒体课件屏幕界面的设计 示警盒 示警盒也是一个弹出式窗口，用于提醒学生。当学生出现了不当的操作，会以两种方式向学生示警：一种是发出BEEP声，BEEP声通常是针对小的错误错误而发的；另一种就是示警盒，示警盒则是在错误较严重需要与系统沟通时显示出来。,三、多媒体课件的基本结构,多媒体课件，除了追求屏幕的美观、形象和生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性，因此，多媒体教材的屏幕设计，应该做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学需要，需要进行屏幕设计。,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计 屏幕是由不同的色彩、文字、色块、图像等元素组成，屏幕设计的任务就是要合理地安排各种媒体信息的呈现区域和交互区域的位置与大小。一般的要求是：教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高。屏幕界面设计是多媒体软件中非常重要的部分，它应以美观的画面、新颖的创意既便于有效的学习，又令人赏心悦目。,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计 设计界面窗口的大小设计 屏幕设计的基本原则是最大限度地利用屏幕空间来展示教学内容，且占据屏幕上的醒目位置。对于内容较多的，也可在窗口边缘采用滚动条，展现更多教学知识内容，使学生获取更多的信息。,界面的最佳视域区,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计 界面元素的合理布局 教学信息区中有时包含很多内容，教学信息、讲解、练习、帮助信息、交互功能键，那么如何合理的布局这些信息呢？ 屏幕的标题一般位于屏幕上中部 屏幕标志符号、序号等置于右上角 屏幕主体常占用屏幕上的大部分区域 功能键区、按钮区等可放在屏幕底部。 菜单条等则应放在屏幕顶部,三、多媒体课件的基本结构,3.屏幕的设计,图3-2 一种屏幕布局的实例, “三字形”布局 “三字形”布局设计将屏幕分为三个区域，上面的五分之一为标题区，中间大部分为内容区域，屏幕下方为控制区，主要放置按钮。在课件播放过程中，标题区与控制区的位置保持不变。,“双列”布局 “双列”布局中，界面左侧的小部分区域为控制区，右侧的大部分区域用作内容的显示。这种布局方式并没有将教学内容在人们注意力相对集中的位置显示。但是，人们又较为习惯控制区在左边的设计方式。,“厂”字形布局 “厂”字形布局屏幕上方区域放置标题与一级栏目的导航条，页面左侧的主要内容是与一级栏目对应的二级栏目列表，具体内容在子栏目导航右侧的区域显示。, “兀”字形布局 “兀”字形布局屏幕上方一般放置标题及导航条，下方划分为左、中、右三部分，每部分又可以放置若干个小栏目。这种布局方式可以将部分甚至是全部栏目的主要信息显示出来，让人们对课件内容有一个整体的认识。, “海报”式布局 “海报”式布局常用于课件的封面，这种布局效果使整个屏幕类似于一张宣传海报，在页面的中心有一张设计精美的图片，而经过精心设计的导航条和图片形成自然完美的融合。,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计 学习单元构成多媒体课件的主要部分。一般情况下，学习单元即为某个知识点或构成知识点的知识要素，但也可以是教学补充材料或相关的问题或练习。,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计 （1）学习单元的划分：一是考虑学习内容的属性，即按照加涅的学习内容分类（事实、概念、技能、原理和问题解决），不同类型的学习内容应划分为不同的学习单元；,三、多媒体课件的基本结构,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计 （1）学习单元的划分，二是考虑学习内容之间的逻辑关系，存在因果关系的学习内容应划分到不同的学习单元。,并列结构 层次结构 网状结构,三、多媒体课件的基本结构,4.学习单元的设计 教学内容有一定的结构层次，可以把教学内容划分为课程、单元和知识点等层次。分析教学内容可采用如右图的步骤。,三、多媒体课件系统的基本结构,三、多媒体课件的基本结构,5.交互方式的设计 课件的交互方式是指学生与多媒体软件(机器)之间交互信息的组织形式或语言方式。交互不仅使多媒体软件能够向学生演示信息，同时也允许学生向多媒体软件传递控制信息，并据此做出实时的反应。 常用的交互方式有：对话框、菜单、命令、表单、自然语言、图形方式及输入和输出设备等。,三、多媒体课件的基本结构,5.交互方式的设计 在课件的人机交互设计中，要注意以下7项基本原则： 友好性 友好性是指学生操作时的容用性。 灵活性 是指系统能用不同的交互方式去完成某一目标。 功能性 功能是指交互对命令所能完成的工作量要尽可能大些。 明确性 明确性是指系统功能和行为是明确的、清楚的。,三、多媒体课件的基本结构,5.交互方式的设计 一致性 一致性指系统采用方式工作，具有相似的交互显示格式和相似的人机操作方式。 可靠性 交互系统的可靠性是指系统正常工作的能力。 图形化 图形具有直观形象等优点，因此使用图形和比喻来表示实操作，使操作具有直接和逼真特点。,三、多媒体课件的基本结构,6.人机交互的常用方式 目前多媒体创作工具提供的常见交互方式有以下几种。 输入文本 点击热区 移动对象 按钮 点击对象 热键 菜单 条件 时间限制 次数限制,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 现在的多媒体课件多采用超媒体结构，它有多个学习起点的，可灵活跳转，整个学习内容呈现一种网状结构。 导航策略是一种建议性的、帮助性的最佳学习路径，它可以方便地引导学生在多媒体课件的不同部分跳转或退出。,导航的必须建立在学生的需求之上，给学生以指引，防止学生在信息量繁多的学习中“信息迷航”。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 节点的建立 节点是存储信息的基本单元，每个节点表达一个特定的主题，节点的大小没有严格的界限。节点中的信息可以是数据、文字，也可以是图形、图像、动画、声音或它们的组合等。 链的建立 链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其他节点，或从其他节点指向该节点。链有单向链（），双向链（ ）等。有了链，用户才能“沿着”链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中的。我们看不到链，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感到链的存在。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 线性导航 线性导航将信息按照一定的次序呈现，使用这种导航，学生只能按照设定好的次序使用教学软件。使用PowerPoint制作的演示文稿在默认情况下就是采用线性导航方式。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 导航页导航 导航页中，导航条目占据页面的大部分，通常情况下，课件由若干个模块组成时，通过导航页提供的链接可进入各个模块，导航页也可以作为课件的首页。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 导航条导航 无论是演示文稿形式的课件还是网页形式的网络课程资源，导航条都是一种最为常见的分支导航形式，导航条通常会出现在课件的每个页面中。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 导航树导航 导航树指的是将教学内容划分层次后，做成类似windows资源管理器目录树的样子。采用这种导航方式，每部分内容都可以打开和折叠，导航容纳的内容多，并且层次清晰。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 网状导航 网状导航通常以导航图的方式实现，导航图以图形化的方式呈现课件的各个部分，通过导航图的链接可以进入功能模块，这种导航方式能够使学生清楚地了解每个模块在系统中的位置。,三、多媒体课件的基本结构,6.导航策略的设计 面包屑导航 “面包屑”导航是网站中应用较多的一种辅助导航方式，它通常位于页头的下方，告知用户所在的位置，同时，通过它还可以追溯到网站首页等所在位置的上级页面。,四、多媒体课件的类型,1多媒体课件的类型 (1) 助教型 这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。通过投影机，由教师向全体学生播放课件、演示教学过程、创设教学情境或进行标准示范等。 (2) 助学型 这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。其运行环境为计算机网络，教师向学生提出要求，学生利用网络进行个别化学习。学生还可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可利用网络对学生进行监控和个别指导。,四、多媒体课件的类型,(3) 综合型 这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能，其应用环境为计算机网络，既有示教的部分，也有自主学习的部分。目前，在学校的多媒体教学中，这类课件应用得较多。 (4) 资源型 这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库或教学平台。教师或学生可以根据学习的内容和学习目标，利用素材库和从互联网上下载的素材，通过教学平台，重新组合多媒体教学资源进行教学或学习。,五、多媒体课件开发基本流程,五、多媒体课件开发基本流程,1确定选题 (1) 教学要求 (2) 教学对象 (3) 课件运行环境 (4) 课件的组成部分,五、多媒体课件开发基本流程,2教学设计 课件的教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、教学单元的划分（将教学内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点）、选择适当的教学模式（指导、练习、模拟等）、多媒体信息的选择（文本、动画、声音等）、知识结构的建立（各个知识单元或知识间的转移方式）和形成性练习的设计（巩固已学过的知识）等。,五、多媒体课