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文档简介
第八章,生物与环境,第一节 生态因素,说教材 说教法、学法 教学程序设计 板书设计,说 课 内 容,一、教材分析,（一）本节课在教材中的地位 本节主要讲述了生态因素的概念，非生物因素和生物因素对生物的影响。生态因素的综合作用等内容，是本章的开端，通过这节课的教学使学生明确生物的生存和发展都与环境密切相关，人类的生存和发展也是如此。在环境问题日益突出的当代社会，让学生通过生物学课程的学习，能够从生态学的角度认识生物界的现象和规律，认识人与社会的对立统一关系，建立生态学的基本观点，树立环境意识，这是生物课程标准的基本要求，也为以后各节知识的学习奠定基础。,（二）教学目标,知识与技能方面：1、生态因素的概念； 2、非生物因素、生物因素对生物的影响； 3、生态因素的综合作用 过程与方法方面：1、通过理解非生物因素对生物的影响，生物因素对生物的影 响，使学生逐步形成比较、判断、分析、综合等思维能力。 2、能够利用多媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、 运用和分享信息。 情感、态度、价值观方面：1、通过学习生态因素综合作用的有关知识，使 学生理解任何事物都不是单独、孤立地起作用的，学会用普遍联系的观点去分析问题。 2、建立生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。,（三）教学重点,光、温度和水对生物的影响。 种内关系与种间关系。 （四）教学难点 互利共生和寄生的区别。 生态因素的综合作用。,二、教法与学法,学情分析 教学方法：STS教学模式 问题探讨整合模式,三、教学程序设计,创设情境、导入新课 自主探究、学习新知 适时训练、强化提高 课堂小结、构建网络 综合扩展、实践应用,种内互助,种内斗争,军舰鸟争夺配偶和鸟巢的战斗,根瘤菌,地衣,寄生,捕食,竞争,竞争,捕食,互利共生,在非洲草原上,一只猎豹正在悄悄接近一群正在吃草的鹿,猎豹的行为被一只雄鹿发现后立刻引起鹿群的逃跑,猎豹丢弃健壮的雄鹿而捕捉到一只体弱的仔鹿.仔鹿被猎豹食后又引起了一群猎狗的争斗.最后几只秃鹰啄光了仔鹿残骸上的余肉.试用生态学观点分析上述现象中各种生物的关系. 猎豹与鹿之间的关系叫 . 猎狗之间的争斗叫 . 雄鹿发现猎豹后“通知”鹿群逃跑,这种现象称之为 . 猎豹和秃鹰之间的关系称为 . 猎豹丢弃健壮的雄鹿而捕捉到一只体弱的仔鹿,按达尔文的进化观点,健壮的雄鹿能逃脱追捕,这叫做 .体弱的仔鹿被捕食,这叫做 .,强化练习:,捕食,种内斗争,种内互助,种间互助,适者生存,不适者被淘汰,课堂小结、构建网络,综合扩展、实践应用,观察非生物因素对马铃薯生长的影响。,四、板书设计,第八章 生物与环境 第一节 生态因素 生态因素,非生物因素
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