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小学语文教学中的美育,什么是美育？,望文生义,培养人（青少年）的美？,区别德育、智育、体育,鲍姆加登美学的知情意,联系德育、智育、体育,美 育 贯 穿 一 切 教 育 中,广义：美育是对人（青少年）的全面塑造,深入 小结,审美的方式（用形象感染）,中小学教育中,如何在小学语文教学中实施美育？,总原则,实施的前提条件,语文教师具备一定的语文素养、审美能力和美育能力。 先有审美能力，才有美育能力。 教师必须懂得语文的美，挖掘语文的美，才能以美激美，进行美育。,语文（美）作为一个整体,三个部分又可独立,汉字之美重在“形美”,字形之美,识了字形就等于懂得汉字字形的美吗？,汉语（口语）之美重在“声美”,平:平 仄：上去入,春望,国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。,轻声,春,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。,文学之美重在“情美”,春江花月夜：离愁别绪（生离） 江城子（十年生死两茫茫）：悼亡之情（死别）,文学的情美也需通过形象美呈现出来,归纳：语文教师必须具备一定的审美能力，才能实施美育,不仅会审美，还要“做到”美,一笔好字 一口流利的普通话 一手好文章,示范作用,如何实施（如何让学生获得美）？,识字、写字课,朗读、口语交际课,阅读课、文学作品赏析课,归纳：语文教师的美育能力,第一方面：引导小学生欣赏汉语言文字、文学之美的能力； 第二方面：引导小学生欣赏自然美、社会美、艺术美的能力。,引导小学生从字形进入全面 欣赏汉字之美,引导小学生从语音进入全面鉴赏汉语之美。,引导小学生打开心扉，全面 鉴赏文学之美,举例,从字形之美感受字义之美，例： 三国演义曹操和杨修的文字故事（阔） 从字形之美感受字音之美，例： 仑-沦、轮、伦、纶、论,学生主动去获得汉字、汉语、汉文学之美，从而具备,一笔好字 一口流利的普通话（阅读中的朗读和口语交际） 一种美好的内心情感,直接方法例,间接方法例,以描写自然美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的自然美审美； 以描写人之美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的人之美审美； 以描写艺术美的名篇为依托，分析作者的审美，以此引导小学生的艺术美审美；,高年级的学生，还可进一步引导对比,分析原因,文学的内容美：超越现实美，最重要的原因就是文学家的褒扬和批判之情。 让学生体会作为一个创作者，使美更美、化丑
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