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洋泾中学 钱丽云,简笔与繁笔,一、教学目标:,理解简笔与繁笔要根据作品的题旨情境恰当使用，学会恰当使用简笔与繁笔。,二、教学构想： 通过对文学作品中典型例子的分析，指导学生理解简笔与繁笔“各的其宜，各尽起妙”，懂得在阅读作品时，要根据文章内容的需要，用简笔能尽其意，就用简笔，若用简笔还不能畅达其意，就用繁笔，并在实践中学会运用。,三、教学重点： 简笔与繁笔如何恰当运用。,四、教学难点： 根据作品的题旨情境来评析其语言表达和表现手法的优劣高下。,五、教学方法：点拨讨论式。,六、教学手段：计算机、投影仪。,七、教学课时：一课时。,(一)交代本单元的学习要点： 通过对艺术形式和表现手法某一特点评论作品。文艺评论要有准确、深刻的见解，又要写得活泼生动、文情并茂。,八、教学过程：,（二）整体研读：,1、问：本文题目类型？ 明确：论题型，表示双概念的关系型。 2、问：简笔与繁笔在作品中的关系如何？ 明确：简笔与繁笔，各的其宜，各尽起妙。 3、问：文章通过哪些具体事例来论证这一观点的？请学生讨论对其理解。 明确：水浒传中武松打虎、林教头风雪山神庙、鲁提辖拳打镇关西，鲁迅作品社戏。,4、问：请学生划分结构层次、概括本文论证过程。,概述论点 （第1段）,证明论点,来自生活，发诸真情,阐发论点 （第5段）,举水浒例（第2、3段）,举鲁迅作品例（第4段）,无论繁简，需要提炼,说明写作目的 （第6、7段）,5、小结： 对于简笔与繁笔，不能孤立地或抽象地评论其优劣和成败，要联系作品的题旨（作品的主题思想，写作意图）、情境（叙述描写的场合、对象、上下文、时间地点、社会背景、语体等）才能正确地加以辨别。,1、思考：这段文字是怎样通过环境的描写来表现泼留希金的性格特征的？,（三）阅读泼留希金节选,2、体会：这段内容改为“乱七八糟地堆砌着许多的东西”，效果怎样？,1、用简笔描写班级某同学的外貌，力求表现其性格特征。,（四）学生练习,2、用繁笔描写某早晨上学路上的情境。,3、小结：简笔与繁笔的运用要根据内容的实际需要。两者并不矛盾，而是统一的，各得其宜，各尽其妙。,附:他一跨进宽敞而昏暗的门廊,就仿佛进了地窖，有股子冷气向他吹来。过了门廊，他踏进一间也是昏暗的屋子，只因为门的下面有一条阔缝透进一道光线，屋内方才略微有点亮光。他推开这扇门，终于见着了阳光。可是，眼前的一片凌乱又叫他大吃一惊。仿佛这幢房子里正在洗刷地板，把全部家具暂时一股脑儿都堆到这儿来了。在一张桌子上甚至搁着一把断了腿的椅子，旁边是一座停摆的钟，钟摆上结了蛛网。也就在那儿，靠墙放着一口橱，里面有老式的银器、长颈玻璃瓶和中国瓷器。写字台原是镶嵌螺钿的，现在好多处螺钿已经剥落，只剩下几条填过胶的淡化黄的槽痕。台放的东西五花八门：一叠字迹密密的小纸片，上面压着一块有卵形把手的、颜色已经发绿的大理石镇纸，一本红色书脊皮封面的古旧的书，一只整个儿干瘪得不比榛果大的柠檬，一段圈手椅上的断手把，一杯不知是什么名堂的饮料，里面浮着三只苍蝇，上面盖着一页信，一小段火漆，还有一小片不知打哪儿拣来的破烂布头，两支蘸过墨水、干得活像害痨病的鹅毛笔，一根完全发了黄的、可能还是法国人入侵莫斯科之前主人剔过牙齿的牙签。,墙上胡乱地、挨得紧紧地挂着好几幅画：一幅发了黄的长条版画画的不知是哪一场战争，上面有挺大的战鼓，头戴三角军帽、张口呐喊的士兵和淹进水里的战马，画没有配上玻璃，装在一个四角饰有纤巧的青铜嵌线和也是青铜的环形花纹的红木画框里。在这些画的旁边，一幅发了黑的巨幅油画足足占了半堵墙，画的是花卉、水果、一个剖开的西瓜、一个野猪头和一只倒悬的野鸭。天花板正中挂着一盏套着麻布罩的枝形吊灯，灰尘满布，挺像一只蚕茧，里面蜷伏着一条蚕 。靠进墙 角的地板上堆着许多更不雅观的、根本不配放在桌上的破烂。至于那里堆的是些什么，可真难以判断啦，因为尘垢积得这么厚，任何人用手去一碰，手就会