人教版八年级上册13.1.2 第1课时 线段垂直平分线的性质和判定 教案

教 学 设 计题 目13.1.2第1课时 线段垂直平分线的性质和判定年 级八年级学 科数 学课标要求让学生了解“线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等”教学目标知识技能:掌握线段的垂直平分线的性质和判定，能灵活运用线段的垂直平分线的性质和判定解题情感态度:通过认识上的升华，使学生加深对命题证明的认识.重点线段的垂直平分线的性质和判定，能灵活运用线段的垂直平分线的性质和判定解题难点灵活运用线段的垂直平分线的性质和判定解题教法学法引导发现法、讨论法教学资源教具：多媒体、课件等。 学具：小黑板、直尺。教 学 过 程教学环节教 学 内 容学 生 活 动授 课 意 图问题导入活动一：探究性质活动二：探究判定活动三：实践探究交流新知活动四：开放训练体现应用活动五：达标测评一、问题导入我们已经知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是线段的对称轴那么，线段的垂直平分线有什么性质呢？这节课我们就来研究它看一个问题：如何解决这个问题呢？二、探究新知(一)线段的垂直平分线的性质教师出示教材第61页探究，让学生测量，思考有什么发现？如图，直线l垂直平分线段AB，P1，P2，P3是l上的点，分别量一量点P1，P2，P3到点A与点B的距离，你有什么发现？性质的证明：教师讲解题意并在黑板上绘出图形：上述问题用数学语言可以这样表示：如图，设直线MN是线段AB的垂直平分线，点C是垂足，点P是直线MN上任意一点，连接PA，PB，我们要证明的是PAPB.教师分析证明思路：图中有两个直角三角形，APC和BPC，只要证明这两个三角形全等，便可证得PAPB.学生证明完后教师板书证明过程供学生对照已知：MNAB，垂足为点C，ACBC，点P是直线MN上任意一点求证：PAPB.证明：在APC和BPC中，PCPC(公共边)，PCBPCA(垂直定义)，ACBC(已知)，APCBPC(SAS)PAPB(全等三角形的对应边相等)因为点P是线段的垂直平分线上一点，于是就有：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等(二)线段的垂直平分线的判定你能写出上面这个命题的逆命题吗？它是真命题吗？这个命题不是“如果那么”的形式，要写出它的逆命题，需分析命题的条件和结论，将原命题写成“如果那么”的形式，逆命题就容易写出鼓励学生找出原命题的条件和结论原命题的条件是“有一个点是线段垂直平分线上的点”，结论是“这个点与这条线段两个端点的距离相等”此时，逆命题就很容易写出来“如果有一个点与线段两个端点的距离相等，那么这个点在这条线段的垂直平分线上”写出逆命题后，就想到判断它的真假如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明请同学们自行在练习册上完成学生给出了如下的四种证法已知：线段AB，点P是平面内一点，且PAPB.求证：P点在AB的垂直平分线上证法一过点P作已知线段AB的垂线PC，PAPB，PCPC，RtPACRtPBC(HL)ACBC，即P点在AB的垂直平分线上证法二取AB的中点C，过P，C作直线PAPB，PCPC，ACCB，APCBPC(SSS)PCAPCB(全等三角形的对应角相等)又PCAPCB180，PCAPCB90，即PCAB，P点在AB的垂直平分线上证法三过P点作APB的平分线PAPB，12，PCPC，APCBPC(SAS)ACBC，PCAPCB(全等三角形的对应边相等，对应角相等)又PCAPCB180，PCAPCB90，P点在AB的垂直平分线上证法四过P作线段AB的垂直平分线PC.ACCB，PCAPCB90，P在AB的垂直平分线上四种证法由学生表述后，有学生提问：“前三个同学的证明是正确的，而第四个同学的证明有点弄不懂”从同学们的推理证明过程可知线段的垂直平分线的性质的逆命题是真命题，我们把它称为线段的垂直平分线的判定要作出线段的垂直平分线，根据垂直平分线的判定：与线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上，那么我们必须找到两个与线段两个端点距离相等的点，这样才能确定已知线段的垂直平分线下面我们一同来写出已知、求作、作法，体会作法中每一步的依据例1尺规作图：经过已知直线外一点作这条直线的垂线已知：直线AB和AB外一点C.(如下图)求作：AB的垂线，使它经过点C.作法：(1)任意取一点K，使点K和点C在AB的两旁(2)以点C为圆心，CK长为半径作弧，交AB于点D和点E.(3)分别以点D和点E为圆心，大于DE的长为半径作弧，两弧相交于点F.(4)作直线CF.直线CF就是所求作的垂线师：根据上面作法中的步骤，想一想，为什么直线CF就是所求作的垂线？请与同伴进行交流生：从作法的第(2)(3)步可知CDCE，DFEF，C，F都在AB的垂直平分线上(线段的垂直平分线的判定)CF就是线段AB的垂直平分线(两点确定一条直线)师：我们曾用刻度尺找线段的中点，当我们学习了线段的垂直平分线的作法时，一旦垂直平分线作出，线段与线段的垂直平分线的交点就是线段AB的中点，所以我们也用这种方法找线段的中点三、课堂练习教材第62页练习第1，2题四、课堂小结本节课我们学习了线段的垂直平分线的性质和判定，并学会了用尺规作线段的垂直平分线五、布置作业1教材习题13.1第6题2补充题：(1)下图是某跨河大桥的斜拉索，图中PAPB，POAB，则必有AOBO，为什么？(2)如左下图，ABC中，AC16 cm，DE为AB的垂直平分线，BCE的周长为26 cm.求BC的长(3)有A，B，C三个村庄(如右上图)，现准备建一所学校，要求学校到三个村庄的距离相等，请你确定学校的位置学生思考交流，思考问题学生思考并回答问题学生根据老师提出的问题，思考议论学生回答，教师小结垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等学生在观察、互相交流的基础上自己写已知，求证、自己写证明.教师要求学生自己写已知，求证，自己证明教师板书这个证明过程.教师引导学生总结性质定理学生观察、讨论交流，教师引导得出垂直平分线的判定定理学生先根据，教师提出的问题，进行独立思考，然后分小组讨论 学生思考归纳后在小组全班进行交流综合各小组中同学的不同见解，得出结论学生学生对本节课的学习情况进行反思，总结，并在全班交流 师生共析：如图(1)，PDAB，D是垂足，但D不平分AB；如图(2)，PD平分AB，但PD不垂直于AB.这说明一般情况下，“过P作AB的垂直平分线”是不可能实现的，所以第四个同学的证法是错误的进一步规范学生尺规作图学生尝试尺规作图，老师先板演，学生练习本上练习.学生先根据，教师提出的问题，进行独立思考，然后分小组讨论 学生思考归纳后在小组全班进行交流综合各小组中同学的不同见解，得出结论通过练习，进一步培养学生的观察，辨别能力，巩固所学知识。通过问题导入，激发学生的学习热情.让学主动参与到数学活动中来,感知数学与生活密切相关.通过经历线段的垂直平分线的性质与判定的证明过程，体验逻辑推理的数学方法线段的垂直平分线是中考的热点之一，常与其他知识结合在一起以解答题出现；利用线段垂直平分线的性质画图解决问题也经常出现，只要存在着线段的垂直平分线，那么就能找到相等的线段.通过讨论、比较,便于进一步理解性质，判定，以突破