六年级上册科学教案我给“健康”下定义（第2课时） 大象版

剑河县城关二小集体备课（电子教案）教案科目：科学 六 年级上册 第 四 单元 共6 课时课 题：我给健康下定义（第2课时） 课时安排第2课时主 备 人：胡春兰执教时间 ：教学内容：教材第50-51页教学目标1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。3、培养学生相互合作的意识。教学重点认识什么是健康。教学难点培养学生相互合作的意识。课前准备PPT课件教学过程设计师生活动过程本节课我的教学观点：（教学时批注）一、争议中引入，讨论中明确。1、提问：健康是什么？学生小组自由讨论：根据课本50页插图讨论哪些行为是否健康？健康应该包括哪些方面？2、小组汇报后，师小结：健康的定义是指身体健康、心理健康、社会适应性良好、道德健康都健全。二、分析人体健康测试结果。展示小组成员对自己人体健康测试结果，师生一同分析。1、 确定研究主题。1、 师：通过上节课对自己的健康测试活动，我们知道了影响健康有很多因素，我们可以根据以下内容进行研究：心脏、大脑、心理、青春期发育都可以。比如心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关；青春期知识知多少？等等。2、 小组确定研究主题，制定研究方案，并整理好收集到的相关信息。2、 课堂小结。说说你这节课的收获。 作业布置完成练习册中本课时对应练习。板书设计我给健康下定义（第2课时）1、 计划与组织2、3、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。确定研究方案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。课后反思：引导学生确定研究方案后，正确书写方案格式，明确可以通过比如：调查法、资料查询法、实验法等方式来解决小组研究主题中的问题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大