分数的意义教学设计3

分数的意义教学设计 一、 教学内容：九年制义务教育六年制第十册第四单元P8586及相关内容二、 教学目标：1、 知识与技能：理解单位”1”，进而理解分数的意义及分数的分母、分子的含义，培 养学生实际操作能力和抽象概括能力。2、 过程与方法：在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中，经历抽象的过程，概括分数的意义。3、 情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。三、 教学重点：分数的意义四、 教学难点：单位”1”的建立五、 教学方法：谈话、尝试、操作、练习等六、 教具准备：圆形纸片1张、长方形纸片1张、青蛙图片5个、火柴棒12根、同样式纽扣8个；多媒体课件。七、 教学过程：教学流程师生活动设计意图一、单位“1”的意义1.说“一”不“二”2.明确单位“1”1二、研究三、理解四、分数的写法五、深化提高自我检测：快速抢答: 仔细推敲: 点击生活:轻松片刻：六、课堂总结播放课件，学生“说1不2”：吨沙子（“1”堆沙子）个小女孩（“1”群孩子）12粒药（“1”片药） 教师：板书数字1，并提问： 这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？ 学生口答教师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。 教师：取出学具，说一说，哪些能用单位“1”表示？ 学生说一说教师：以前我们学过分数的初步认识，把单位“1”是怎么分的？（平均分）学生口答教师：今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。（板书课题） 教师出示提问：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？ 师：请大家拿出6根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/ ？ 学生操作，讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。 学生汇报，教师板书1/2 3根、 师：你发现了什么？（1/ 把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数） 教师出示/ 师：猜猜看，老师想让你干什么？ 出示要求： 分一分（选择合适的学具表示这个分数） 画一画（用简单的图形来表示这个分数） 折一折、涂一涂 （用折叠、涂色的方法表示） 说一说 （组内互相说说这个分数） 学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。 各组推荐学生汇报（/ 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数）师：关于分数的知识，以前学习过一些，在课前我们也通过上网你现在知道分数的知识有多少，能告诉老师吗？ 学生回答师：让我们看看书上是怎样说的？ 学生看书、圈划、摘读，组内交流。（分数的产生、分数的意义.）教师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗？请在黑板任意位置写一个你喜欢的分数。教师：谁写得规范好看？写分数应注意什么？分数有几个部分？能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗？（1）是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的 ( )的数。（2）把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，2只熊猫是这个整体的_，4只熊猫是这个整体的_用分数表示下面各图中的涂色部分:下面的分数表示图中的涂色部分，对吗？ 伊拉克的石油资源占全世界的11/100。 中国用占世界1/20的耕地养活了占世界 4/20的人口。 猜一猜： 请一位同学摸9个球的1/3，摸到几个？ 请一位同学摸剩下球的1/3，摸到几个？ 提问：同样摸了1/3，为什么第一个摸了3个，而第2个只摸了2个呢？师：这节课我们学习了什么？对于本节课知识掌握的如何，能用今天学习的分数的知识说说吗？ 分数的知识还很多，让我们在以后的学习中继续去探究！好了，孩子们，下课！激发兴趣，渗透“1”。单刀直入的导入，提高教学效率，有效突破难点，其分一分、说一说也为学生提供丰富的体验，激发学生的求知欲。出示富有挑战性的问题，学生自主探究、积极合作，获得积极的、深层次的体验。遵循小学生的心理规律，问题设计具开放性、挑战性，以丰富的操作刺激学生的感官， 让学生 “做数学”。注重对学习方法的熏陶、自我获取信息能力以及学习习惯的培养，拓宽学习渠道，为终身发展打下坚实的基础。板书的权利回归学生,生成性的评价让学生体验到成功的喜悦。三组题由易到难，由浅入深，针对性较强。把枯燥的数学融入生活中，潜移默化地渗透思想教育。通过摸一摸，猜一猜，考察对分数意义的理解，也为学习分数乘法应用题做好铺垫。学以致用，深化、提高，在应用中赋予数学活力与灵性。教学反思：新课程立足于“为了每一个学生都得到充分的发展”的价值取向，提倡“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。在教学中，我力求打破传统的课堂教学结构，从学生已有知识经验的实际出发，重组教材，通过游戏、操作、自学、回忆、交流、猜测等数学活动，为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，并精心设计问题情境，使学生在实际问题前，通过