《分桃子》教学设计北师大版

分桃子教学内容：北师大版数学第三册第32、33页。教学目标：知识目标：让学生通过“摆一摆”、“分一分”、“试一试”的活动，体会分的过程中出现不同的情况，着重理解“平均分”的情况，为学习除法打下基础。初步体验平均分，体验除法与生活的联系。能力目标：让学生用学具代替实物进行操作，培养学生的动手能力和思考能力，独立思考去发现，经历多种分法的操作过程。情感、态度、价值观目标：通过情境创设，激发学生的好奇心和求知欲；让学生体验分的过程，感受数学与生活的密切联系，体验学习新知的乐趣。培养学生在与他人合作与交流的意识和成就感。教学准备教师：课件、铅笔学生：圆片、小棒。教学设计：一、 情境创设同学们，现在已经是秋天了，很多学校都去了秋游。在可爱的动物学校里，明天也将要去秋游。这样可把小动物们的妈妈忙坏了。如：小猴的妈妈要它的两个宝宝准备食物，小狗、小猫的妈妈也要为它们的宝宝们准备食物。食物准备好后，妈妈们又有其他的任务，所以这些动物的妈妈想请我们班的小朋友们去帮它们分食物，你们说好不好？我们先去小猴家看看猴妈妈准备了什么？（课件：8个桃子），（生：桃子）。几个？（8个）。对了猴妈妈准备了8个大桃子给两个猴宝宝。同学们猜一猜：每个猴宝宝可能分到几个桃子？二、 问题探究1、请你们用小圆片代替桃子分一分，你想到了几种分法？再和你的同桌说一说。2、指名汇报，师演示。 3、这么多种的分法，哪种分法能使两只小猴都满意？说说理由。 板书：一样多、同样多。4、（课件出示）猴宝宝都高兴的说：“我们分的一样多！谢谢你们。”三、 体验感悟（一）、分一分1、师：刚才我们帮小猴们分了桃子，现在我们到小狗家帮小狗们分一分它们最喜欢吃的东西。生：“骨头”同时演示课件：小狗和骨头，对了小狗的妈妈为小狗们准备了18根骨头。2、现在请同学们用18根小棒代替骨头来分一分。要求每只小狗分到的骨头同样多。（1）、学生动手分；（2）、指名汇报怎样分：生说分的过程、师电脑演示；汇报其他分法。3、小结：像刚才这样把一些物体、一些东西分成几堆、几份，每堆、每份都同样多的，这种分法叫做平均分。（板书）4、请一名学生把14枝铅笔分给2个同学，应该怎样分这两个同学都满意。（平均分）5、四人小组：把老师的神秘礼物平均分。汇报怎样分，每人分到多少。6、师：同学们拿到了礼物都很开心了。我好像听到小猫妈妈说：“二（3）班的小朋友怎么还没来呢？真是急死了”。啊！原来我们还没有去小猫家，我们马上出发。师：同学们请大家猜一猜猫妈妈有多少只小猫？（4只、5只）那我们就按温晴同学说的有4只小猫来分吧。小猫的食物是鱼（课件同出）。同学们你们说应该把这12条鱼怎样分才好呢？（平均分），请你们用12根小棒代替小鱼分一分。（1）、生动手分（2）、生汇报并演示分的过程。7、如果像程慧同学说的有5只小猫又该怎么办？每只小猫又能分到几条鱼？（1）、同桌合作（2）、汇报。（每只猫分到2条鱼，还剩2条）四、 实践应用1、 我们在帮小动物门分食物的过程中学习了“平均分”，其实在生活中，也有许多平均分的情况。请同学们翻开书本第33页，完成试一试的第14题。2、 交流反馈。3、 你还能举出生活中平均分的例子吗？五、 总结延伸请你们做生活中的有心人，用“平均分”解决生活中的数学问题。分桃子教学反思祝文娟分桃子是“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用25的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的，知识包括：1、分物体时出现不同情况；2、理解分得同样多平均分：正好分完；有剩余。新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣孩子是听故事长大的。我根据主题图创设动物学校将去秋游的情景导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“小猴乖乖和皮皮他们可能分到几个桃子呢？”激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在富有童趣的情景中，使得教学过程充满生机，为学生主动探索创设了良好的环境。二、关注探究过程，实现自主体验学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“圈一圈”“连一连”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。三、创造性地使用教材，体验生活中的数学新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。本课教学，把“分一分”的第2题变一变，变成了一道开放题“小猫家可能有几只小猫？每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条？”为学生创设了充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，给学生思考、活动、合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用“平均分”的知识，分筷子、分铅笔、分气球，并要求学生回去之后找找生活中“平均分”的例子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。四、关注情感态度与价值观的培养，关注能力的形成积极向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于低年级学生来说是很重要的。整个教学过程中，我和孩子们完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如“咱们准备好上课了吗？”“咱们就按程慧说的可能有5只小猫，请你用小棒代替鱼分一分。”老师温馨的话语、宽松的教学环境，保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花， 只有这样的话语才有踊跃的发言。本节课中，恰当地结合教学内容和每一项教学活动，抓住有利时机，渗透爱劳动、爱运动、敬老等品德教育，通过正面引导的方式既鼓励了表现好的学生，又保护了表现差的学生的自尊心，把健康向上的人格培养和良好行为习惯的养成的系统工程渗透到了教学的各个角落。五、通过“生成”完成“预设”的目标“预设”与“生成”，是教师行为生成转变的结果。正确目标的预设是学习成功的关键。我抓住“被除数是12，除数和商不唯一”的特点，把书本第32页“分一分”的第二小题变成了一道开放题：“小猫妈