《浅水洼里的小鱼》教学设计(4)

浅水洼里的小鱼教学设计教材分析：这是人教版小学语文第三册第七组中的一篇课文。海潮退后，沙滩的浅水洼中留下了成百上千条还没来得及返回大海的小鱼，在阳光的暴晒下，浅水洼里的水逐渐减少，里面的小鱼命运如何？是游人手中的玩物，还是拾贝者口中的美味？还是。幸运的是，它们被善良的小男孩一条条检起，送回了大海的怀抱。这么多的小鱼，他是检不完的，但他还是使劲的检着，扔着，在他眼里检一条小鱼就是救一个生命！可以想见，文中的我后来加入了检鱼的行列之中，有更多的人加入了这个行列之中！设计理念：阅读教学应注重学生的读，本课设计以开放性的问题，引导学生自读自悟的理念，让学生多读，多思，多说，多做，理解课文内容，体会思想感情，尊重学生对文本的多元反 应，为学生提供一个有利于合作交流的良好空间，让他们从中感悟到生命的可贵，懂得要珍惜生命，保护动物。设计特色：创设情境，诱发想象，研读感知文本，体验升华感情。教学目标:1、结合字音,认读本课生字,能正确规范地书写生字. . 2、 在通俗易懂的故事氛围中,理解课文内容,认识到小动物受伤时,我们应该用爱心来帮助它们,美化孩子的心灵,进一步树立保护小动物,珍惜生命的意识. 3 指导学生在理解课文内涵的基础上,有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的赞美之情. 教学流程:一. 创设情境,谈话导入,激发兴趣.1课件出示:许多可爱的鱼儿在大海中自由自在玩耍的情景.问:同学们看到了什么?能用自己的话完整地表达出来吗?你能用一些词语来形容这些小鱼儿的生活吗?2.快乐的日子没过多久,恶运降在了它们的头上(课件展示:在夜晚,小鱼被狂风巨浪抛出大海,困在水洼中的画面)它们后来的命运怎样了呢?今天我们来学习.齐读课题.二.初读课文,认识生字,整体感知 1.自由读课文,遇到生字新词做好记号,用自己喜欢的方式解决.(提示:可以借助拼音.字典.也可以问别人等) 2.检查自渎效果,认读生字新词.(课件出示:海底世界.在各类鱼身上写好字词,若同学能读对时,鱼儿就会跃出水面,借此调动学生识字的积极性) 3.正确流利地把课文读通读顺.三.亲近文本,研读感悟,诱发想象 1.自由读第一段,说说读懂了什么? （1） 画出文中写被困鱼多的句子.(相机课件出示)我们可以用哪个词语来形容?(成百上千)你能用这个词说话吗? （2）被困的小鱼儿回不了大海了,更糟糕的是(师引学生读鱼儿面临危险境况的句子,并相机课件出示)实验演示理解浅水洼中的水被沙砾吸干,被太阳晒干的情景. （3）此时此刻的小鱼儿,回不了自己的家,见不着把自己的爸爸妈妈,眼看着就要被晒死干死了,它们的心情会怎样呢?(难受,伤心)那它们会怎样想,又会怎样说呢?(请学生扮演小鱼儿,把自己的内心想法说出来.) （4）指导读第1自然段,读出小鱼儿的难受,我们内心的焦急.2品读2-6段,意境升华.（1）小鱼儿的心里话被在座的同学读懂了,也被书中的小男孩读懂了,看看小男孩是怎样做的，画一画相关句子.(相机课件出示) （2）小男孩为什么走得慢,要不停的检,不停的扔呢?能说明什么? （3）请学生上台模仿小男孩的一系列动作,让学生说说自己做完这些动作之后的感受,体会小男孩检鱼,扔鱼的辛苦,劳累,被小男孩的爱心所感动,用心地入情入境地读一读句子. （4） “我”看到小男孩不停地检鱼,扔鱼后,心中的疑问是什么?该用怎样的语气读?(惊奇.疑问)忍不住”又说明我”怎么样? （5）小男孩坚定地回答我知道”头也不抬地回答”能说明它没有礼貌吗?还是因为 （6）小男孩不辞辛劳地重复着同一动作,那是因为,在他看来,一条小鱼就是一个生命,他在乎每一条小鱼.所以他一边检鱼一边回答,不停地检鱼扔鱼,嘴里不停地叨念(课件相机出示这段话,师引导学生读出来)理解叨念”的意思,进行一边一边”, 不停地.不停地”说话训练.（7）一个人的力量是有限的,为了能救更多的小鱼儿,你有什么好办法来帮助小男孩吗?(我去帮帮,请爸妈来帮,请小伙伴来帮. 对了,浅水洼中的小鱼,不光小男孩在乎,我们大家都很在乎.有了这么多人的爱心援助,这些小鱼儿很快就能回到大海,回到妈妈怀抱的.四.拓展延伸,互动交流,深