两个铁球同时着地教学设计

1 / 20 两个铁球同时着地教学设计 两个铁球同时着地教学设计（一） 【学习目标】 、认识 3 个生字，会写 12 个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 、有感情地朗读课文。 、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 【课前准备】 、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片 。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识） 、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的2 / 20 比萨斜塔，年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 二、初读课文，自学生字词 、提出读书要求： 自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。 、同桌间互相听读课文，并正音。 、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。 三、默读课文，初步感知人物 、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 、小组内初步交流。 四、自主读书，诱导感悟 、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学 们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书） 、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 3 / 20 听写本课的新词，同桌互相检查。 二、结合重点语段，感知人物形象 、结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由： 伽利略是一个 _的科学家。 、小组交流。 、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 伽利略是一个（善于思考的）科学家： 学生汇报并说明理由： 伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导： 就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比磅的慢；两个铁球拴在一起，就有磅重 ，落下的速度应当比磅的快。图示法等） 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，4 / 20 注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 伽利略是一个（执著追求真理）的科学家： 学生汇报： 在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在 比萨斜塔上公开试验。 指导学生有感情地朗读第五自然段。 伽利略是一个（勇敢）的科学家： 学生汇报： 面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 三、升华情感，体会写法 、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。 5 / 20 （出示插图投影，教师范 读第六自然段） 、请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 （我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） 、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画） 、交流： 如对人物的心理、动作、 语言等的描写。 、随文练笔（出示插图幻灯片）： 想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 四、课外阅读 推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。 两个铁球同时着地教学设计（二） 一、教学目标： 6 / 20 1、学会本课 10 个生字及其组成的常用词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3、学生在充分理解课文基础上回答“思考。练习”中 1、 2、 3 的问题。 5、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 6、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 二、重点、难点：体会含义深刻的句子 三、教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 5、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 一、谈话： 两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教 师补充） 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。 三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或7 / 20 重要词句，再讨论概括自然段段意。 四、给课文划分结构段并概括段落大意 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。 第二课时 教学目标： 1、学会本课 10 个生字及其组成的常用词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3、学生在充分理 解课文基础上回答“思考。练习”中 1、 2、 3 的问题。 6、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？ 2、引出亚里士多德的一句话。 a、有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个8 / 20 铁球，一个 10 磅重，一个 1 磅重，同时从高处落下来， 10磅重的一定先着地，速度是 1 磅重的 10 倍。” b、分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 强调什么？（速度与重量有关）板书 二、简介人物，激趣生疑。 1、这句话是谁说的？ （简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。） 2、书上是怎样介绍伽利略的？ （伽利略是 17 世纪意大利伟大的科学家。他 25 岁时就已经当上了数学教授。） 三、整体感知，把握主题。 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是 25岁的数学教授，他们是怎样 联系起来的呢？ 1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？ 2、学生说，师总结：两个铁球着地（板书） 3、加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书） 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑讨论，精讲研究。 （一）细析亚里士多德的话。 9 / 20 1、再次出现亚里士多德的话。（集体读） a 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？ b 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。） c 读反问句，读出责备的语气。 “你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” （这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） 2 伽利略是怎样想的？用“ - ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。 两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书 过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。 （二）细析伽利略试验及其结果部分。 1 提问：课文中从哪 儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？ （ a 自己试验 b 公开试验）板书 2 学习伽利略自己做试验部分。 自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是10 / 20 怎样对待自己的试验？ 结果如何？ 提问： a、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） b、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？ （可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c、伽利略慎重地作出什么结论？（两个不 同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） 过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3 学习在比萨斜塔上做公开实验部分： 出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共 8 层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，11 / 20 1590 年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。 公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？ 找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气） 面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地） 面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？ （因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人 们的意料之外。） 人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。） 这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。） 总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 12 / 20 板书：（献身科学、打破迷信） 五、总结全文，深化主题。 1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？ 2 假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？ a、出示句子： 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 b、师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？ 做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。 第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。 c、得出结论：这句话应该改成 两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。 3 再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ “书籍是人类 进步的阶梯。” 总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思13 / 20 考，用认真、严谨的态度对待学习。 两个铁球同时着地教学设计（三） 【教材解读】 这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追 求真理的精神。 本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第 2 自然段和第 5 自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险！ 选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。 【教学目标】 1.认识 3 个字，会写 12 个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、14 / 20 宣布、固执、胆大妄为”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 【教学重难点】 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 【教学预案 】 第一课时 一、整体感知 1、 17 世纪有一位伟大的科学家，他叫伽利略，他说过这样一句话：思考是人类最大的快乐！读。书上是怎样介绍他的？ 今天我们就学习一篇关于他的文章，读课题。 这个字在这里读 zh o，表示接触、挨上的意思，再读课题。 2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文主要写了什么？ 课文读得真好，能读好词语吗？小火车开起来，开到这里来。 15 / 20 辩论寻常解答信奉责备 违背曾经拖住解释教授 宣布固执不容更改胆大妄为 有一个生字的形 近字特别多，是哪个字？老师送大家一则童谣，识记就不成问题了。自己读一读，记一记 中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫。 记好了吗？考考大家。我们一起写“辩论”的“辩”字。 写好这个字，需要注意什么？在课后生字表旁写一遍。 这篇课文主要写了什么？ 伽利略对亚里士多德的话产生了（怀疑），反复做了许多次（试验），终于在比萨斜塔的公开试验中证明了自己的观点。 二、品读体会 1、了解了主要内容后，请大家看自学提示：默读课文 1 4 自然段，想想伽利略是一个 怎样的人，画出相关的语句，写一写自己的感受。 教师巡视，渗透学法：潜心体会，圈点勾画，不动笔墨不读书。 你读出了伽利略是一个怎样的人？ 16 / 20 你从哪里看出来的？ 学生板书。预设：善于思考敢于挑战 2、敢于挑战的伽利略对大哲学家亚里士多德的观点产生了怀疑。出示，齐读： 两个铁球，一个 10 磅重，一个 1 磅重，同时从高处落下来， 10 磅重的一定先着地，速度是 1 磅重的 10 倍。 亚里士多德 这句话是什么意思？ 出示：物体越（），落下的速度越（）， 物体越（），落下的 速度越（）。 简单地说就是 重的快，轻的慢。 在当时，人们对亚里士多德的话深信不疑，文中哪些词句最能体现？ （信奉不容更改的真理责备违背人类的真理） “信奉”是什么意思？（信仰、敬奉，把亚里士多德当做神明一样敬奉） 你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？ 这句话是个什么问句？它言下之意就是 你不要违背人类的真理。 你不能违背人类的真理。 你不可以违背人类的真理。 指导朗读： 17 / 20 你要是怀疑亚里士多德，人们就会责备你 你要是怀 疑亚里士多德，人们也会责备你 谁要是怀疑亚里士多德，人们立刻就会责备他 3、在这样的环境下，伽利略没有停止思考。谁能读出伽利略的思考。 这一段话可以分成三个部分，前两部分是伽利略推理出的结论，后一句话是伽利略由推理产生的疑问。 出示： 如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比 10 磅重的铁球慢； 但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有 11 磅重，落下的速度应当比 10 磅重的铁球快。 这样，从一个事实中却可 以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？ 看老师演示第一个结论。 假定亚里士多德的话是对的，重的快，轻的慢，那么把这两个铁球拴在一 起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10 磅重的铁球慢。 请一位同学无声演示第二个结论，另外一位同学解说。 18 / 20 假如亚里士多德就站这里，你怎么和他辩论呢？谁能把两个结论合在一起说说。同桌之间先练习。 我就是亚里士多德。伽利略，听说你怀疑我的观点，说来听听：（指名两生） 一个事实，两个相反的