关于提高中小学计算机教育效益的思考

1 / 6 关于提高中小学计算机教育效益的思考 关于提高中小学计算机教育效益的思考 近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从位机为主要机型发展到以位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教育的发展，使得中小学计算机教育进入了快速 发发展时期。近两年来， 中中小学的配机数量、机 型型、教师配备都有了令 人人可喜的改观，为开展 计计算机教育提供了必要 的的条件。面对如此高的 资资金投入， 如何提高计 算算机教育效益的问题已 是是中小学计算机教育深 入入、健康发展的至关重 要要的问题。 中小学计 算算机教育是新兴的学科 ，在发展的过程中存在 很很多不同于其它传统学 科科的矛盾，了解这些矛 盾盾，并逐步解决这些矛 盾盾是提高中小学计算机 教教育效益之前提。 一 、开设计算机课的学校 猛猛增与计算机教师供不 应应求的矛盾 面对迅猛 发发展的中小学计算机教 育育事业，计算机教师供 不不应求，且有一定的流 失失。实践证明合格的计 算算机教师是中小学计算 机机教育事业得以发展， 教教学质量得以提高的根 本本保证。没有合格的计 算算机教师，中小学 计算 机机教育就没有质量可谈 。因此，在领导重视、 设设备具备、课时保证的 前前提下，2 / 6 教师是提高中 小小学计算机教育质量的 关关键。“全国中小学计 算算机教育中心”曾明确 要要求：教师培训一定要 在在配机之前。这样可避 免免先购机再培训所造成 的的机器搁置，甚至购了 一一种机器还没用，就面 临临淘汰的危险，这是很 大大的浪费，自然就没有 效效益可谈。为了教师培 训训有所遵循，国家教委 已已制订下发了中小学 计计算机教育工作者“计 算算机培训”指导纲要 ，对计算机学科教师、 非非计算机学科教师提出 了了不同的培训目标，并 据据此编写了培训教材。 但但如何将培训工作层层 落落到实处目前还有很大 的的距离，需要加大宣传 落落实的力度，更需要有 关关部门协调、规划、明 确确任务和职责，以便采 取取多层次、多渠道、多 方方法进行计算机教师的 培培训。 稳定教师队伍 也也是提高教师队伍素质 的的重要方面。由于计算 机机学科不是必修课，计 算算机教师大部分是由其 它它学科改行而来的，这 使使计算机教师的地位、 待待遇有别于其它学科的 教教师。长此以往导致了 一一部分多年从事中小学 计计算机教育，积累了丰 富富教学经验的教师流失 。对此国家教委在 年年下发的关于加强中 小小学计算机教育的几点 意意见 中已有明文规定 ，并在历次会议的讲话 中中加以强调，但至今在 有有些地方没有得到解决 。随着计算机教师队伍 的的迅速扩大，在中小学 职职称评定中增加计算机 学学科系列已势在必行， 这这是稳定教师队伍的一 个个重要方面。 在相当 长长的时间内，计算机专 业业毕业的计算机教师不 可可3 / 6 能满足中小学计算机 教教育的需要，随着计算 机机教育在中小学普及进 程程的加快，计算机教师 的的培训、提高将成为计 算算机教育深化、发展的 主主要矛盾，必须给予充 分分的重视和进行超前的 工工作。 二、计算机课 列列入课表与课程计划中 没没有计算机课时的矛盾 中小学计算 机课程指 导导纲要以正式文件的 形形式下发以来，我国的 中中小学计算机课程教育 进进入了一个新的发展阶 段段，由原来的只讲 语言的课程模式 向向基础知识、基本应用 和和程序设计三个方面的 内内容组合的课程模式过 渡渡。几年来，纲要 对对规范教学起到了导向 的的作用，改变了 语言一统天下的计 算算机课的教学模式。但 由由于种种原因，目前计 算算机课仍有很大的随意 性性，课时保证不了，有 的的只讲语言 ；有的只讲汉字处理、 数数据库等应用软件；有 的的在没有其它知识铺垫 的的情况下，只讲五笔字 型型等等。这种教学内 容 随随意、课时随意、讲法 随随意的做法使学生受益 少少、兴趣小，机器的利 用用率低、教学质量不高 ，当然没有高效益可谈 。 造成这种现象的原 因因是多方面的：一是计 算算机学科发展历史短， 各各方面不规范、不成熟 ；二是受认识程度、设 备备、教师等因素的影响 发发展不平衡；三是不是 必必修课，在课程计划中 没没有计算机课的课时， 在在课程计划执行情况的 检检查中挂4 / 6 不上号，当然 多多学、少学没人干涉； 四四是受考试指挥棒的指 挥挥，计算机课没有评估 考考核。尽管无论校长、 教教师、学生、家长都已 耳耳闻目睹计算机在现代 社社会中发展之迅猛，应 用用之广泛，但都不得不 因因升学不考而忍痛割爱 。这种状况与社会上计 算算机应用的迅猛发展形 成成很大的反差。使学生 的的知识能力结构中失去 了了现代人最应具备的用 计计算机处理信息的思想 方方法和能力。 计算机 课课程是目前中小学实施 计计算机教育的主要渠道 ，保证课时是上好计算 机机课的基本前进。从我 省省课时计划执行情况的 调调查中可以看出，配有 计计算机教室的学校都将 计计算机课列入课表作为 必必修课开设，但课程计 划划中却没有计算机课课 时时，这是一个矛盾。虽 然然目前无机少机学校很 多多，但这些学校也应程 度度不同的开设计算机课 ，因此 应考虑将计算机 课课列入课程计划给予一 定定的课时，并逐步建立 考考核和评估制度。这对 已已经开课的学校可促其 规规范发展、提高效益； 对对没开课的学校也可促 其其创造条件开课。 三 、辅助教学亟待发展与 质质量高的辅助教学软件 少少的矛盾 辅助教学作 为为计算机教育的重要组 成成部分有着十分广阔的 前前景。它的应用和推广 将将大大提高中小学计算 机机教育的效益。目前， 软软件市场上软件 琳琳琅满目，但销售的教 学学软件大部分是习题集 、单元练习、同步训练 等等书籍的照搬，5 / 6 这种应 试试教育的软件面孔对孩 子子缺乏吸引力，激不起 太太大的兴趣， 体现不了 辅辅助教学的特点和优点 。而配合大纲、教材适 用用于教师课堂教学，能 充充分体现辅助教学特点 的的高水平的辅助教学软 件件较少。 计算机辅助 教教学将是中小学计算机 教教育中应用最多的方面 ，它的发展将极大地提 高高中小学计算机的利用 率率，对教育观念、教育 思思想、教学手段都将产 生生重大的影响，这将有 利利于发挥计算机在素质 教教育中的作用，为提高 基基础教育的质量和水平 服服务。因此下大力气研 究究辅助教学的开展，将 是是提高中小学计算机教 育育效益的重要方面，也 是是最难的一方面。 四 、计算机教研课题多与 计计算机教研网络没形 成 的的矛盾 计算机教育包 括括计算机学科教学、辅 助助教学、辅助管理三方 面面的内容，每一方面都 包包含了十分丰富的研究 课课题。由于计算机科学 和和软硬件技术大环境的 不不断发展，新东西层出 穷穷，使得学校计算机教 育育环境、教学内容和方 法法也都处在不断地更新 、变化、发展中，这就 使使计算机教研工作具有 不不同于传统学科的许多 特特点：计算机教研面广 ，知识密度大，新的课 题题层出不穷，令人目不 暇暇接，大纲、教材不稳 定定，这些都给教研工作 带带来一定的难度。为了 避避免工作中的盲目性， 少少走弯路或不走弯路， 就就必须加强计算机教育 的的 教学研究工作的力度 ，探讨解决矛盾的方法 和和途径。目前国家与各 省省市之间的教研网络已 经经形成，但各省与地、 市市、县级的教研网6 / 6 络还 没没有形成，个别地市配 有有专职计算机教研员， 少少数地市配有兼职计算 机机教研员，这种状况显 然然不可能投入更多的精 力力顾及计算机教育的研 究究。另外关系没有理顺 ，各地市主管计算机教 研研工作有的是教研部门 ，有的是电教部门，这 对对教研工作的协调、开 展展带来一定的困难。这 种种教研网络的现状，与 计计算机教育面临的任务 和和众多的教研课题不相 适适应。 对于理顺计算 机机教育的关系，国家教 委委已就基 教司、人事司 、师范司、财务司、条 件件装配司、电教办等单 位位在中小学计算机教育 工工作方面的分工作了明 确确的规定。其中基教司 负负责对中小学计算机教 育育的宏观指导和管理： 制制定发展规划，编制教 学学大纲，对教材和教育 软软件的审定等工作。中 小小学计算机教研工作属 于于基教司管辖范畴，理 应应归口于教研部门，但 现现在各地各行其是，给 教教研工作的畅通带来一 定定的困难。理顺关系， 逐逐步逐级配好教研员， 并并开展有成效的教研工 作作