五年级语文上册第一次月考试卷分析.doc

五年级上册语文期中试卷分析一控辍保学本班上学年有学生37人,本学年转来一人,本班学生应考38人,实考38人,总分2745分,人均72.4分,合格人34人,合格率90.2优秀人11人,优秀率29.3分,最高分95分,最低分10分,从学生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：二、试卷评价试题突出了五年级语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说,试题体现以下特点： 1、题型多样 “语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。注意题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等多维目标的整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、段落、篇章等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。 2、符合学生实际 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。 3、注重积累语文课程标准将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜,此张试题是对学生全面检测的一张好试题,给老师指引了一盏明灯！ 二、试题分析从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握还可以,阅读、习作部分失分较多。 一、积累与运用中的错题分析1.按要求选词填空大部分学生失分较多例如试卷中有这样一道题用“囫囵吞枣、牵肠挂肚、与众不同悲欢离、别出心裁、如饥似渴”等词语填空但是大多数学生都时对词语意思不理解填错了,从而造成了失分较严重。“囫囵吞枣 牵肠挂肚 与众不同 悲欢离合 别出心裁 如饥似渴不知从什么时候开始,我喜欢上了阅读,爸爸书架上的一些文艺书籍,差不多都被我翻过了。刚开始,我读得很快,（囫囵吞枣）,大有“不求甚解”的味道。慢慢的,故事中人物的命运遭遇吸引了我,他们的（悲欢离合）常常使我（牵肠挂肚）。我开始（如饥似渴）地阅读,不知不觉中,得到了丰厚的报偿。从小学三年级开始,我的作文构思就（别出心裁）,落笔也（与众不同）”.2,选择关联词语填空做错题的学生也较多,部分学生不分析句子意思胡乱选择关联词语填空,所以失分较多。“根据句子的意思在（ ）里填上适当的关联词。（3分） 虽然但是 因为所以 宁愿也不 即使也 尽管还是 不但而且 (1)（ ）下雪路滑,她（ ）第一个来到学校,为同学们服务。 (2)马克思和恩格斯（ ）在生活上互相帮助、互相关心,（ ） 在共产主义事业上亲密地合作。 (3)太阳（ ）离我们很远很远,（ ）它和我们的关系非常密切”。二、课内阅读理解中的错题分析。学生对于开外阅读题失分较多,好多学生“无法理解”和“轻纱薄翼”这两个词语的意思解释错了此题考查了学生对课文内容的理解,学生对这部分内容熟悉程度还不够,由此可见部分学生对词语意不理解,所以失分比较严重。 三、课外阅读与感悟 阅读课外短文,完成文后练习。故乡此题考查了学生的课外短文的阅读情况,比上题能力有所减弱,学生表现还不怎么样,感悟不深,理解不够透彻,不到位所以失分较多,由此可见学生在平时的阅读过程中不注意课外阅读的理解,语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。 四、作文1、根据已有的认识写一篇记事作文。同学们根据社会现实和自己的经验都能完成。2、此题为习作。作文题目是“对手”,个别学生由于对题目缺乏理解,把作文写脱题了,大部分学生能根据自己的经历依据素材完成,但写得较平实,一般。二是内容不够精彩有趣,体现不出令人想满意的作文的感觉来,学生有话说不出,其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。 五、反思整改 1、加强学习,更新观念从此张试题看,要提高教学质量,关键在教师。我们身处改革的时代,肩负着承前启后的课程改革的重任。这就要求我们必须坚持学习,广泛吸收,敢于实践,勇于创新,摒弃陈旧的思想,反思习惯性教学行为,在基础教育课程改革中起示范带头作用。 2、注意积累,夯实基础 扎实的基础是提高能力,特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区,正确处理好基础知识与创新的关系,在平时的教学过程中,立足于真实,按照新课标的要求,把应该掌握的基本知识牢固掌握,夯实基础。从一笔一画到间架结构,从每个生字词字型到每一个生字的读音,从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累,这个基石非扎扎实实铺设不可,在这方面来不得半点虚假,在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。 3、关注思维,培养能力培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说,小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质,学生只有具备了良好的思维能力,才能在各项评价中,在学习中畅通无阻。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力,以提高学生的综合素养,达到课程标准的要求。 4、注重综合,提高语文素养语文素养的形成非一朝一日而形成的,需通过长期的训练与严格地要求才能达到,没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面,提高学生的阅读水平,为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的,教师应拓宽语文教学的视野,注重课内与课外的联系,多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解,这样才能做到真正地提高阅