20、古诗两首--《雪》《江雪》

1 / 6 20、古诗两首 -雪江雪 文 章来源 m 20、古诗两首 -雪江雪 教材简析： 古诗雪节选了 4 句，作者尤袤抓住子夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的喜爱之情。 江雪是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。 设计理念： 打破串讲的传统古诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其 学习积极性，引导学生积极参与。诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第 1 学段古诗教学的重点。因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的兴趣，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中 “ 活 ” 起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 教学目标： 2 / 6 1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。 3、认识 7 个生字和两个多音字；会写 11 个生字，学会雨字头、穴字头。 教学重、难点： 1、朗读、背诵两首古诗。 2、学会书写 11 个生字。 3、通 过诵读展开想象，获得初步的情感体验。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入，激发兴趣。 同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今天，我们就来学习实处古诗。板书课题，齐读课题。 二、指导朗读，感知诗意。 1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读准确。 2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。 3、指名读。 3 / 6 4、这首诗，怎样读才能把 它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。） 5、请你像老师这样读，一定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。） 6、指名读，师生共同评议。 三、合作交流，理解诗意。 1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的理解。 2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。 3、由文入画，提升理解。 学生观察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。 四、感悟诗境。 1、作者尤袤 就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景，你的心情是怎样的？（赞美和喜爱之情。尊重学生独特的情感体验。） 2、配乐反复吟诵，体会诗境。 五、识字与写字。 1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。 2、合作交流识记方法，重点指导 “ 雪、窗、照 ”3 个字。 3、学生练习书写。 4 / 6 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣。 上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大 雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第 2 首江雪。 二、初读感知，想象画面。 1、听老师配乐朗读，结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。 3、指名朗读。 4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？ 三、进入情境，自主学习。 1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2、学生交流。 （ 1）说。 5 / 6 配乐，指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。（注意尊重学生独特的情感体验。） 谁还有什么补充的？（指导对 “ 蓑笠翁 ” 的理解。他身上穿着的是 蓑；头上戴着的是 笠；整个词的意思就是 头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 与第 1 首雪对比，此时两位作者的心情感受相同吗？说 说你的理解。 带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。 （ 2）画。 展示有代表性的简笔画。 用诗句来描绘自己的画。 引导讨论： “ 千山鸟飞绝，万径人踪灭 ” ，是如何在画面上表现出来的？ （ 3）读。 指名读。 集体评议。 师指导朗读停顿、节奏、韵脚。 “ 千山 /鸟飞 /绝，万径 /人踪 /灭。 6 / 6 孤舟 /蓑笠 /翁，独钓 /寒江 /雪。 ” 练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 听音乐感受诗的意境，边听