校长如何获得“统御能力”

1 / 3 校长如何获得“统御能力” 回顾自己从事校长一职的成长史，对“统御能力”浅思过后，认为以下几点或许是获得“统御能力”的“启门键”。实属庸人俗见，一家之谈。 一、以“柔”（怀柔政策 ?情感策动）取得认可，接过“统御”敲门砖。 二、以“刚”（赏罚分明 ?恩威并施）征得尊重，领取“统御”入门证。 三、以“正”（公正无私 ?以身行令）获得信任，拿到“统御”金钥匙。 四、以“容”（容人容事 ?容其所短）换得人心，进入“统御”第一步。五、以“廉”（以廉为乐 ?以廉生威）赢得威望，跨入“统御”新境界。 六、 以“勤”（为官当勤 ?事不躬亲）博得拥戴，施展“统御”新魅力。统御艺术属于管理学范畴，控制驾驭之意，统御艺术不仅强调知识，更注重智慧，它不仅是科学，更是艺术，掌握得好，它可以使领导者指挥若定，左右逢源，一呼百应，反之则捉襟见肘，顾此失彼，焦头烂额。 “统御能力”是为校长者必须具备的能力，否则，即使你2 / 3 有了校长的职务，也无法顺利地行使校长的职权。 如何获得“统御能力”呢 ? 一、以“柔”取得认可 -接过统御敲门砖 人之为地球上最美丽的花朵，源之于人有情，情是体验，是反应，是冲动，是行为，它产生于内，又形 诸于外，是以喜、怒、哀、乐等方式表现的心理活动。情可以激励人、感化人，情可以给人压力，也可以给人动力。 校长实施管理，首先应该采取的是“怀柔政策”进行“情感策动”，以“柔”抒情，以情感人。常言道：“亲其师，信其道”，校长首先应当获取的是广大教职工的心理接纳和认可，只有这样才能产生一种积极的态度，进而形成一种心理动力，把校长的决策和学校的目标变为自己的自觉行动，为学校目标的实现而努力工作。学校管理只有达到这种“火候”才能产生 1+1 大于 2 的管理效能。 几年前， 我被任命为校长，刚刚调入该校的时候，面对老师陌生和审视的目光，我没有急着去“发号施令”，而是非常谦恭地在老师们中间走动，多听、多看、多想、多帮助他们解决实际困难，急教师们所急，做教师们所需，有什么想法多给班子成员商量，采取什么措施也首先向老师们讲明道理，征得老师们的理解。凡教职工呼声较高的合理要求，我优先考虑，尽快解决，会上给老师们讲话也是以商讨的口吻，慢慢地教职工和我亲近了，由陌生的观望到心理的接纳、认3 / 3 可。 二、以“刚”征得尊重 -领取统御入门证 常言道：“国有国法，校有校规，没有规矩不成方圆。” “事常毁于无惧”。宽猛相济，德威并施，刚柔并举，是一种高级统御艺术。校长需应付的事，需对付的人各种各样，任何一种单一的统御方法，只能解决与之相关的特定问题，都有不可避免的副作用。对人太宽松了，便约束不住，无法无天；对人太严格了，则万马齐喑，毫无生气。因此，校长就要该柔时则柔，该硬时则硬，赏罚分明。一面是温柔如慈母，一面是严厉如法官，“贯彻纪律没商量”，决不姑息迁就，要让大家清楚地知道校长的“标尺”，妄动一步，心中有惧。只有这样，宽严得当才会得到下属的尊重，使之谨慎从事，不把工作当儿戏。一个校长如果贯彻纪