浅谈英语作业评价

1 / 5 浅谈英语作业评价 浅谈英语作业评价 张丽华 （河南省鹤壁市淇县第五中学） 摘 要：新课程改革的今天，一线教育工作者在教育理论、教学方法、课堂模式等方面做出了很多的探索和实践，但是有这样一块地方 学生的作业，是教师不容忽视的地方。作业是对学生当天或现阶段学习的反馈，是教师和学生情感交互的平台，可是却常常在教学过程中被忽视。 关键词：作业评价；分层次；人文性 教学活动不应该局限于课堂，而应延伸到课堂外的学习和生活中，英语作业就是对课堂教学的课外延伸。对学生来说，作业可以巩 固所学的知识，了解自己的学习情况，在作业中遇到有困难的地方，能够及时地请教老师，进而纠正错误，改进学习方法，争取更好的成绩。而对于教师来说，家庭作业的布置是英语教学的一个不可忽视的组成部分，是获取教学反馈信息的重要途径。通过批改学生的作业，教师可以及时获取教学的反馈信息，然而对于作业评价，却经常成为英语教学过程中被很多老师忽视的环节。 理论背景：义务教育英语课程标准指出评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的2 / 5 重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合 理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。 一、分层次评价 首先，我制定了积分的表格，每天的作业都罗列其中。作业分为四个档次： A 类，每次积 5 分； B 类，每次积 3 分；C 类，每次积 1 分； D 类，不加分。 A 类学生是作业准确度高，书面整洁工整，有错题纠正。 B 类学生是作业有少数错误（ 35个），书面整洁，有错题纠正。 C 类学生是有较多错误，书面较整洁，但作业不完整，有空缺或无错题纠正。 D 类是准确率很低，且书面不整洁，作业不完整，无错题纠正。后来经过刚开始的几天实践， 我添加了三条备注：（ 1）不交作业者，如能及时补上，则按照作业情况正常给分，若不能按时补交，则扣 5 分。此措施的目的是督促那些没有按时上交作业习惯的学生及时交作业，努力养成良好的学习习惯。（ 2）作业中有错误的学生可以来给老师讲错题，讲过并准确改正的学生给予加 1 分的奖励。这个小贴士的设立是为了提高学生主动去自我纠错，重复复述作业的过程，是记忆的加深、习惯的养成过程，并能激励学生通过讲题缩短与其他学生在积分上的差距。（ 3）月底总分，不达标的学生需要写出反思，并将成绩给家长汇报，同时把积分计入学习积分档案。这样做的目 的是体现学生作业积分的反馈和对以后学生作业的激励。3 / 5 我将每天的作业等次名单都及时地张贴在黑板一角，便于学生及时掌握自己的作业积分，同时也促进他们能互相学习，共同提高。这一系列的作业评价制度在教学过程中运用起来操作方便，效果良好，为我们高效的学习提供了保障。通过一个阶段的实践，学生的作业能达到按时、保质、保量地完成，并且态度积极，有竞争意识。 二、师生共同参与进行评价 传统的作业评价是教师的单向评价，学生处于被动的地 位，不利于学生纠正错误与自主学习能力的培养。教育需要创新，同样改革精神也应该渗透到作业评价中。如何把单一的评价转变成多向评价呢？让学生参与到作业评价工作中去！比如，我让学生之间互改作文，去看其他同学英语写作的特点、方法、长处，也看其他同学在作文中的易错点，从而避免自己在作文中出现同样的错误，这样的记忆要比老师去强调三五遍效果都好。为了提高学生的写作能力，增加学生参与作业评价的积极性，我制订了几条评价方法：（ 1）参与批改的同学在作业积分中加 1 分，作文批改细致，评语到位的加 1 分。（ 2）作文仍沿用四级积分制，如作 文档次在C 类和 D 类的学生需要重写作文。（ 3）作文内容较差的学生来找老师，进行面对面的指导。通过实践，学生的积极性很高，都很愿意去改其他同学的作文，看看是否有自己可借鉴的。通过这些措施让学生主动地动起来，促进了学生作文能4 / 5 力的提高，我也做了一位智慧的懒老师。 三、“人性化”的评价 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一句赞美的话，一个欣赏的微笑，一则善意的批评，对于学生来说都是非常有效的激励。教师要利用好作业这一平台，用真挚的评语与学生进行言语上的沟通，情感 上的交流。在评语中学生能感受到教师对他的爱、关心和期望。在评价语的运用上，语言要充满爱、鼓励，或委婉告诫，或学习方法的指 导比如，我在给我班的一个学生批改作业时写道：这段时间上课时表现得很好，作业也有进步，你真棒！老师相信你并期待你有更大的进步哦！那个学生看后这样写道：谢谢老师，我会努力的！他的确在学习上更加努力，成绩更好了。有时在一些特定的节日，我也会给学生写上祝福的话语，等等！ 小小的作业评价却带来了巨大的教育影响，我们怎能忽视这样一块师生情感交互的平台，忘却这样一个教育的阵地呢？ 参考文献： 张四保。字教学模式操作手册 M。山西：山西人民出版社， 2016-03： 24. 注：本文是河南省教育科学“