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1 / 3 二泉映月教后感 二泉映月教后感 二泉映月一文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 这是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，听了二胡独奏二泉映月后，读着课文更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，内心更是震撼！要想上好此文，我认为必须让学生能真切地感受到阿炳的内心世界，才能有深切的感悟。然而学生 对阿炳的生活是那么的陌生，又如何能体会他丰富的情感呢？ 一、课前搜集资料，了解阿炳 课前预习时，我要求同学们能通过搜集资料来了解阿炳的经历，然后在教学第一课时时，通过交流对阿炳有个较为全面的了解。如：他四岁丧母，后来患眼疾双目失明，靠卖艺度日。但他很有志气，也很有才气，创作出很多著名的二胡曲、琵琶曲。 二、创设情境，走近阿炳 2 / 3 第二课时一开始，我就出示图片，复习惠山二泉的优美景色，和阿炳双目失明却无法看见，形成强烈的对比，让学生感受到对我们来说轻而易举能看到的美景，令我们心情舒畅、 平静的美景，对阿炳来说却意味着一片黑暗，使学生心灵造成一次冲击，为下文的感悟埋下了伏笔。 接着，我抓住第四自然段的重点句 “ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” 引导学生了解阿炳的坎坷经历，体会阿炳为何会产生这样的情感。通过联系上文， “ 失去师父，患眼疾双目失明，操着胡琴，卖艺度日。 ” 我再次创设情境，进行了这样的想象说话练习： A冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？ B夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？ c一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？使学生在一定的情境中，更深刻地体会阿炳的坎坷经历，再次为阿炳的不幸而感到伤心难过。 当阿炳在无人倾诉的情况下，把情思寄托于音乐表达时，我播放二泉映月二胡曲的视频，配以老师的范读，把学生带进了乐曲，一曲而终，学生被深深地吸引住了。激起了学生想从音乐中来探索阿炳的欲望。 这三次情境的创设，从不同程度引导学生不断走近阿炳的内心，为理解课文起到了良好的效果。 三、根据学情，精心设计，突破难点 3 / 3 尽管创设了情境学生对阿炳的精神感悟还是个难 点。为此，我在理解 “ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了 ” 这句时，联系上文，通过引说，引读的形式，让学生感悟到阿炳的 “ 深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 ” ，而在欣赏乐曲那段时，我抓住 “ 它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 ” 一句，通
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