《伊索寓言》 两则教案

1 / 14 伊索寓言 两则教案 一教学目标 （一）知识教学点 l掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱妒忌矗擂 2掌握多音字的读音。 3理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味 4了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文 玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二学法引导 1这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。 2 / 14 2引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。 3结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师结合课前提示进 行介绍。 2重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。 三重点 难点 疑点及解决办法 四课时安排 2 课时 五教具学具准备 1录音磁带及录音机。 2投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3学生根据本文内容制作漫画。 六师生互动活动设计 1朗读寓言。 2复述故事。 3结合教师的讲解进行讨论。 七教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和雕像 者） 3 / 14 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表 现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为 “ 寓言之父 ” 的公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。 （）明确目标 目标（略） 重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓4 / 14 意。 （二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求 读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自 己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“ 笑 ” 着问，复述时要抓住 “ 笑 ” 的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像 “ 要贵些 ” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。） 三次问话，只写了一次问话时的神态： “ 笑 ” ，只写了5 / 14 一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？ 讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静， 得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想： “ 赫拉的一定会更便宜 ，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像 “ 还要贵一些 ” ，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。 爱慕虚荣的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。 6 / 14 （五）板书设计 （六）布置作业 完成练习三 教学设计示例一 一教学目标 （一）知识教学点 l掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱妒忌矗擂 2掌握多音字的读音。 3理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂不可一世 乏味 4了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二学法引导 1这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习7 / 14 课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的 特点。 2引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。 3结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。 三重点 难点 疑点及解决办法 四课时安排 2 课时 五教具学具准备 1录音磁带及录音机。 2投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3学生根据本文内容制作漫画。 六师生互动活动设计 1朗读寓言。 2复述故事。 8 / 14 3结合教师的讲解进行讨论。 七教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界 上最著名的寓言家是被后人誉为 “ 寓言之父 ” 的公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。 （）明确目标 目标（略） 9 / 14 重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。 （二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求 读懂故事，并能复述 。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟 然不值一个银元后“ 笑 ” 着问，复述时要抓住 “ 笑 ” 的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像 “ 要贵些 ” 10 / 14 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。） 三次问话，只写了一次问话时的神态： “ 笑 ” ，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？ 讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎 意料的便宜，心想： “ 赫拉的一定会更便宜 ，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像 “ 还要贵一些 ” ，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。 爱慕虚荣 的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有11 / 14 致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。 （五）板书设计 （六）布置作业 完成练习三 第二课时（蚊子和狮子） 导语 在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的 必然因素。今天，我们要学习的蚊子和狮子也反映了偶然性与必然性的关系。 （一）明确目标 目标（略） 重点 1重点学习蚊子和狮子，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。 2学习拟人手法的运用。 （二）整体感知 请一位同学朗读课文。 12 / 14 要求 1掌握 “ 喇 ” 字的写法，不要写成 “ 喇 ” ，掌握 “ 粘 ”字的读音 zhn 2找出故事的偶然性因素。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然， 就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？ 讨论 1是蚊子打败狮子； 2是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。 这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？ 讨论有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。 从哪里可以看出？ 蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。 蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。 讨论有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他 “ 吹着喇叭，唱着凯歌 ” ，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终13 / 14 送命的原因。 这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子 “ 同最强大的动物都较量过 ” ，为什么反会被 “ 小小的蜘蛛消灭掉 ” ，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。 一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。 这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。 下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。 相同点 一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点 第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。 （四）总结、扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如 17 世纪法国寓言 诗人拉 封丹所说 “ 寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好