《使沉在水里的物体浮起来》学案

1 / 7 使沉在水里的物体浮起来学案 使沉在水里的物体浮起来学案 一、说教材 : （一）教材分析： 本单元是依据物质世界板块中关于 “ 物体的特征 ” 等具体内容标准构建的。意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握 “ 要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法 ” 的研究思路。 本课的教学内容是在学生知道了固体、液体的特性，以及固体、液体在水中有沉有浮的基础上展开的，是对水的进一步学习。 （二） 教学内容 本课围绕 “ 怎样才能使沉在水里的物体浮起来 ” 这个问题，安排了几组活动来探究，使学生再一次经历 “ 提出问题 寻求问题答案的过程 ” 。 第一个活动：探究使橡皮泥浮起来的方法，借此了解小船在水中占的空间越大，承载的重量就越大，以及漂浮物都很轻的道理； 第二个活动：通过模拟实验，探究潜水艇的沉浮原理； 第三个活动：探究使土豆浮起来的方法，同时以图片的形式介绍 “ 死海 ” ，从而感受增加水的密度可以使物体上2 / 7 浮； 最后安排了拓展应用：让渔网在水中 “ 立 ” 起来，这既是引导应 用也是在开拓学生视野。 （三）教学目标 : 要想全面掌握一个知识，就需要用多种多样的方法。根据标准的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的教学目标定为以下几点： 知识与技能 知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法可以使沉在水里的物体浮起来，培养学生掌握基本的实验技能和技巧。 过程与方法 过尝试，探究出使沉在水里的物体浮起来的方法。 过讨论，能够解释物体在水中上浮的原因。 将学到的沉浮知识 运用于解释日常生活中的有关现象，培养学生能够针对实际问题，寻求解决办法的能力。 情感态度与价值观 体验 “ 玩中学 ”“ 做中学 ” 的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神，激发 学生学科学、爱科学的强烈情感。 (三 )教学重点与难点： 本节课的教学重点是：知道水里加盐、借助漂浮物、改3 / 7 变物体形状、改变自身重量等方法，可以使沉在水里的物体浮起来 教学难点：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。 二、说学情： 本班学生经历了将近一年的 科学学习，对学习科学知识的方法已经有了初步的掌握，但是三年级的学生毕竟学习能力有限，所以教学中需借助多媒体课件将科学知识具体化、形象化，帮助和引导学生将使沉在水里的物体浮起来的方法进行总结归纳。 三、说教学方法： （一）说教法 1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验、让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，获得感受。 2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作，参与各种研究实践活动，使学生参与知识 的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，培养学生自主学习的意识。 （二）说学法 大胆猜测与小心求证、亲身体验相结合。各个活动前的猜测，是学生对这一现象的 “ 元认知 ” ；实验求证时的亲4 / 7 身体验在修正或完善着他们的 “ 元认知 ” ，使学生建立起相应的知识体系； 实验验证与信息接受相结合。 “ 动手做 ”是科学课必不可少的，适当的信息补充会使他们的知识更丰富，知识体系更完善。 同伴间的合作交流。在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成 活动，从而培养学生的科学协作精神。 四、说教学过程： 新课程标准中提出：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。为此我设计了 “ 创设情境 提出问题 猜想与假设 设计实验 进行实验 得出结论 拓展应用 ” 的教学思路 在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）激情导入；（二）民主导学；（三）检测导结。具体阐述如下： （一）激情导入 本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，我首先从学生身边的 “ 土豆 ” 着手，以 “ 将一个土豆放入不同的两杯水中，会出现什么情况 ” 为本课的导入，从 “ 沉 ” 到 “ 浮 ” ，学生的好奇心逐渐加强，跃跃一试的心理更加迫切。 5 / 7 （二）民主导学 在本环节，我安排了如下几个活动： 第一个活动：探究使橡皮泥浮起来的方法 首先，让学生猜测：橡皮泥下了水，会怎么样呢？引出探究任务：使橡皮泥浮起来 然后，分组实验，探究方法，同时做好记录。实验期间，教师 要进行巡视，关注实验进程 最后，引导学生根据实验情况以及实验结果，进行讨论。得出结论：漂浮物都很轻，漂浮物越大，装的东西越多；橡皮泥改变的形状越大，承载的重量就越大。 橡皮泥是一种特殊的材质。在这一操作中，我们借助它的特殊性，让学生自主选择借助漂浮物与改变物体形状的方法完成实验，当然也可以两者都进行实验。不管是哪一个实验，都要引导学生分析、改进，直至成功。借助漂浮物时，要让学生体味物体的摆放位置很重要；改变物体形状时，如实验失败，应启发学生寻找错在哪里，引导学生观察成功者做的船，使学生在 学习与借鉴中走向成功。通过实验，学生了解了漂浮物都很轻的特点，知道了借助漂浮物或改变物体形状能使沉在水里的物体浮起来的又一方法。 第二个活动：通过模拟实验，探究潜水艇的沉浮原理。潜艇是学生很感兴趣的一类事物。有了兴趣就有了动力。6 / 7 “ 小潜艇 ” 的操作，孩子们一丝不苟，认认真真地进水、控水，在 “ 小潜艇 ” 充气后上浮的实验中，体会着减轻自身重量使沉在水里的物体浮起来的道理。 首先，从生活中有关物体沉浮的例子的列举，引出潜水艇，同时播放潜水艇的相关资料 然后，请小组长领取小潜艇进 行实验验证：模拟潜水艇的沉与浮，教师适时进行指导 实验结束，引导学生讨论、交流，明确：同样多的水比空气重。潜水艇灌入空气后，自身重量变轻，所以上浮；而排出空气灌入水后，自身重量变重，所以下沉。 第三个活动：亲历使土豆浮起来的过程，同时介绍 “ 死海 ” 引出 “ 死海 ” ，同时播放相关资料 实验中，学生在观察的同时需完成记录表的填写。教师进行行间巡视，同时根据学生操作情况适当提示、指导，以使每组学生都能成功 实验结束，引导学生讨论实验的过程，反思实验中的失误 ，得出结论：在水中加入足够多的盐，并且使盐溶解，就能使土豆（物体）浮起来。 当学生通过自己的操作验证了自己的猜想 “ 水中加盐能使沉在水里的物体浮起来 ” 时，那种喜悦是不言而喻的，7 / 7 也是发自内心的。 （三）检测导结 首先，引导学生回忆本节课的探究内容，对 “ 使沉在水里的物体浮起来 ” 的方法，有一个总体印象；然后，交流日常生活中常见的物体沉浮性质的应用，比如：船、救生衣等；