《冰心诗四首》教学设计

1 / 9 冰心诗四首教学设计 莲山课 件 m 冰心诗四首教学设计 一教学目的 : 1.了解冰心诗歌的特点 2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理 . 3.通过欣赏优美诗文 ,激发阅读文学作品的兴趣 . 二教学重点 ,难点 : 1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理 . 2.朗读并背诵四首诗 . 3.诗中丰富的想象 ,奇妙的构思 ,凝练的语言的把握则是 难点 2 / 9 三教具和教学手段 以读开路 ,教师点拨 ,学生自主探究 四教学过程 第一课时 母亲 一导入新课 1999 年 2 月 28 日 21 时 ,中国 “ 文坛祖母 ” 冰心老人在北京逝世 ,时年 99 岁 ,冰心老人自 “ 五四 ” 运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世 纪老人。 请学生介绍冰心老人： 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿3 / 9 童文学家，作品有春水繁星寄小读者再寄小读者等。 提问：母亲的怀抱有什么特点？ 明确：温暖宽广安全等 请诵读冰心的小诗母亲 要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题 1 “ 心中的风雨 ” 指什么？ 明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。 2诗中的 “ 躲 ” 字表达了诗人怎样的情感？ 明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。 请学生再次朗读并背诵。 4 / 9 纸船 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读纸船 补充背景： 1923 年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸 在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。 指导朗读： 感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。 引导学生质疑，合作探究： 1“ 从不肯 ”“ 总是 ” 有什么深意？ 5 / 9 明确：对母亲思念很深，由来已久。 2 纸船不会漂向母亲身边， “ 我 ” 为什么还是不灰心“ 叠着叠着 ” ？ 明确：愿望能否实现并不 重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。 3 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？ 明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。 迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？ 交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。 再次朗读并背诵 第二课时 成功的花 6 / 9 引导学生反复朗读成功的花 引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： 1“ 明艳 ” 形象地突出了花的 “ 成功 ” 。 2“ 惊羡 ” 含有惊讶，羡慕，更突出了花的 “ 成功 ” 3“ 浸透 ” 突出了眼泪之多。 4“ 洒遍 ” 突出了血雨洒的范围之广。 引导学生感悟人生哲理： 一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？ 明确：成功来自奋斗和牺牲。 请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语： 7 / 9 1 台上一分钟，台下十年功。 2 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3 成功的桂冠是用荆棘编织成的 背诵诗歌。 嫩绿的芽儿 我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首嫩绿的芽儿为我们指明了方向。 引导学生反复诵读嫩绿的芽儿。 品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确： 1 不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的 8 / 9 2 不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。 让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确： “ 嫩绿 ” 显示了 “ 芽儿 ” 健壮，旺盛和朝气。 “ 淡白 ” 蕴涵 “ 花儿 ” 朴素，简洁，不追求华丽的外表。 “ 深红 ” 象征 “ 果儿 ” 丰硕，甜蜜， 美丽。 引导学生感悟人生哲理： 诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。 背诵诗歌 归纳冰心诗歌