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1 / 3 分数除以整数教学反思 分数除以整数教学反思 对分数除以整数计算方法的教学，我不是简单地让学生掌握计算方法，更重要的是重视学生的思维发展，重视学生对知识的掌握过程，重视了学生的算法的多样话，促进了学生个性的发展。这样体现在以下几个方面： 1、以探索为主线，鼓励学生算法多样化。 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地 从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 2、让学生充分评价和反思。 在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，没有按照书上的例题进行，而是在做题的过程中进行比较优化，这种优化包括两个方面的优化，一种是算法的简便性，另外就是反思哪一种算法是否更具有一般性，普遍性。 3、注重学生合作交流 在学生独立思考的同时，注意了同学之间的合作与交流，在探索 “ 分数除以整数 ” 的计算方法时，及时让学生进行交2 / 3 流，在交流的过程中吸取他人的成功以验，与他人分享成功的喜悦，既发挥了学习个体的作用，又使整个集体的力量得到了整合，促进了全体学生的共同进步。 4、设计层次练习，巩固所学 因为是计算课，所以设计的练习都是针对本节课的计算方法的，由简入难，层层递深，另外，在练习中，发现学生的计算效果还是很不错的。 自我感觉这节课不足的地方： 1、在这节课的导入上总觉得有点过于直接，应该可以设计更让学生感兴趣的情景，调动学生的积极性。 2、在学生合作探究的过程中，指导的范围过于小，未能及时掌握学生的想法，所以在汇报交流的时 候，几种方法的呈现过于单调，汇报学生的范围也是比较集中在几个同学身上，未能激发全体参与的积极性。 3、这节课在预设时，想到学生会采用画图的方式来解决，而且课前也作了这方面的准备，让学生准备了方形纸条，但在实际的操作过程中，真正用折一折或者画一画的方法的，我没能发现，而且在汇报的时候也没学生提出来，所以跟课前设计的有些出入，课件演示的顺序有些乱，我想如果在学生介绍第一种方法时，就适时地用课件演示一下，可能效果会更好
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