《念奴娇·赤壁怀古》_1

1 / 6 念奴娇赤壁怀古 刘贤荣 一、教学目标： 了解词的有关知识 领会词中词人抒发的感情 训练学生初步的文学作品的鉴赏能力 二、教学难点： 感受品味词作中的意境 景物描写中见作者的情怀 三、教学方式：方案 (一 )：多媒体授课，比较法学习 方案 (二 )：师生共同体味，比较法学习 本教案采用方案 (二 )授课 四、课时：一课时 2 / 6 五、步骤： (一 )、师配乐朗诵全词 (二 )工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词 师： 很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。 (小黑板显示李清照声声慢：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ) (三 )、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢 ?学生思考并简答 (四 )、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书 ) (五 )、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不以为然 (认为其不合音律，算不得真正的词 )(其 实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来3 / 6 唱。 ) (六 )、分析词作 1、首先让学生理清词中 “ 景 ” 与 f(情 ” 的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么 ? 上阕：写景：大江乱石惊涛雪 联想：风流人物周郎多少豪杰 下阕：抒情：公瑾雄姿英发 联想： “ 我 ” 早生花发 2、所谓 “ 人杰地灵 ” ，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物 ?(有横槊赋 诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊 1) 3、更是苏东坡，这个年近半百的 “ 老人 ” ，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不酬啊，所以下文 “ 故国神游，多情应笑我，早生花发 ” 。 4 / 6 4、其实 “ 小乔 ” 在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧 赤壁 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。（暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局） 5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答 苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的 确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。，既然如此，何必郁闷呢 ? (背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这5 / 6 是一种雄浑高远的人生状态，据说， “ 狗啃河上 (和尚 )骨，水流东坡诗 (尸 )” 是苏东坡有名的典故。 ) 6、小结 (1)景物描写中抒发情感 (2)联想在词中的作用 (七 )、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫，其实不完全对。请学生思考为什么 o (八 )、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。 附板书： 一、词；诗余曲子词长短句 小令中调长调 “ 诗庄词媚 ”“ 词为艳科