《我要的是葫芦》(精彩教学设计)

1 / 9 我要的是葫芦 (精彩教学设计 ) fontsize=6我要的是葫芦 (精彩教学设计 ) 作者：实验小学王珊珊转贴自：本站原创点击数： 41 我要的是葫芦 (精彩教学设计 ) 实验小学王珊珊 教学目标： 1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出 6 个生字，并会写 8 个字； 2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 难点： 了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出 6 个生2 / 9 字； 2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。 教具准备： 生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？ 2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程： 长出葫芦藤 长出绿叶 开出小花 结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。 3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。这是为什么呢？让我们一起去看一看。 4、今天，我们要一起学习 14 课（师板书： 14 我要的是葫芦）生读课题。 二、认读生字 1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得 “ 葫芦 ” 了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。 3 / 9 2、出示生字卡片 “ 葫 ”“ 芦 ”“ 藤 ”“ 哇 ”“ 盯 ”“ 邻 ”生试读。 3、师教读生字，并 标注拼音，生跟读。 4、生再读生字（齐读）。 5、师擦去生字拼音，学生再试读。 6、学生开火车读生字并组词。 三、朗读感悟 1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。 2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？ （这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了） 3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？ （长出来了） 4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案） （ “ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵 雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ ” ） 5、生朗读这几句话，师指导朗读。 （要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。） 6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长4 / 9 的过程么？ （长出葫芦藤 长出绿叶 开出小花 结小葫芦。） 7、经过了 “ 长出葫芦藤 长出绿叶 开出小花 结小葫芦 ” 这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？ （没有。） 8、为什么呢？课文里告诉我们了么？ （ “ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ” ） 9、指导朗读。 （要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。） 10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在 .全落了。这是为什么呢？ （ “ 有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ .那个人感到很奇怪，他说： 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ” ） “ 叶子上的虫还用治？ ” 11、指导朗读，并体会 “ 叶子上的虫不用治。 ” 的区别。 “ 有几个虫子怕什么？ ” “ 有几个虫子不用怕。 ” （ 带有 “ ？ ” 和 “ ！ ” 的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫5 / 9 满不在乎的态度。） 12、分角色朗读这两个自然段。 13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？ （种葫芦的人错了，他错在： 他没有听邻居的劝告； 他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。） 14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？ （生可自由发言。） 五、小结 种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小 葫芦已经没有了。他的错误是： 他没有听邻居的劝告； 他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。 六、作业布置 连线： 叶子上的虫还用治？带疑问的语气 叶子上的虫不用治。十分肯定的语气 有几个虫子怕什么？平静的语气 有几个虫子不用怕。 6 / 9 第二课时 教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写 8 个字，并且正确掌握这 8 个字的读音、用这 8 个字组词。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、复习巩固 生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。 二、学写生字 1、生读生字，正确掌握 8 个字的读音。 2、出示生字 “ 言 ” ，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？ （可用加一加，言字加上单人旁组成信。） 3、师在田字格里范写 “ 言 ” 。 4、生开火车组词。 （例：写信、送信、相信。） 5、出示 “ 治 ” ，并范写，生开火车组词。 （换一换， “ 治 ” 字换成提手旁组成 “ 抬 ” ，组词：抬水、抬头 。） （换一换： “ 治 ” 字换成女子旁组成 “ 始 ” ，组词：开始、始终。） 7 / 9 （去一去， “ 治 ” 字去掉三点水就是 “ 台 ” ，组词：台湾、台灯。） 6、出示 “ 挂 ” ，并范写，生开火车组词。 （ “ 挂 ” 字换成三点水是 “ 洼 ” ，山洼。） （ “ 挂 ” 字换成单人旁是 “ 佳 ” ，佳品。） 7、出示 “ 每 ” ，并范写，生开火车组词。 （ “ 每 ” 字加上三点水组成 “ 海 ” ，大海。） （加一加： “ 每 ” 字加上竖心旁组成 “ 悔 ” ，后悔。） （去一去： “ 每 ” 字去掉卧人旁，就是母亲的 “ 母 ” 。 8、出示 “ 棵 ” ，并范写，生开火车组词。 （换一换， “ 棵 ” 字 换成言字旁，组成 “ 课 ” ，上课。） （换一换， “ 棵 ” 字换成页字旁，组成 “ 颗 ” ，一颗星。） 9、出示 “ 哇 ” ，并范写，生开火车组词。 10、出示 “ 怪 ” ，并范写，生开火车组词。 （去一去， “ 怪 ” 字去掉竖心旁，就是 “ 圣 ” ，神圣。） 11、出示 “ 慢 ” ，并范写，生开火车组词。 （换一换， “ 慢 ” 字换成三点水，就是 “ 漫 ” ，漫游。） （换一换， “ 慢 ” 字换成草子头，就是 “ 蔓 ” ，藤蔓。） 三、学生随堂练习书写生字。 四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。 三、作业布置 组词： 8 / 9 慢（）怪（）哇（）洼（）娃（ ） 漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（） 板书设计： 长出葫芦藤 长出绿叶 开出小花我们在做每一件事情时，都应该 我要的是葫芦 考虑到事物之间的联系并且多 结小葫芦多虚心地听取别人的意见。 叶子生蚜虫 葫芦全落了 教学反思 一、听了 “ 同课异构 ” 老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，我尝试运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；我的语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效 果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的9 / 9 教学过程中，我会继续运用这些方法，并努力创造新的方法。 二、我们班的特点是：学生思考问题不是很积极，思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。 三、在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形 近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写