《折扣》教学设计

1 / 8 折扣教学设计 m 折扣教学设计 【教学内容】 人教版小学数学第十一册第五单元百分数第 97 页折扣。 【教材分析】 折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入 “ 折扣 ” ，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例 4 教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多 的分析和说明，而是让学生在理解 “ 折扣 ” 的基础上自主解决问题。 【教学目标】 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与 “ 求一个数的百分之几是多少 ” 问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的2 / 8 实际问题的必要性和重要性。 【教学重、难点】 教学重点：在理解 “ 折扣 ” 意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与 求一个数的几分之几是多少 的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用 “ 折扣 ” 这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。 【教学策略】 1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。 2、理解折扣的基础上自主解决问题。 【教学课型】 新授。 【教学过程】 一、预设情境，引入新课。 1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图） 2、有些同学提到了 “ 打折 ” 这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。 3、今 天我们就来学习有关 “ 折扣 ” 方面的知识。 （板书课题：折扣） 【设计意图：购物，所有的学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，通过学生的观察和发现，导入全课的教学，在平3 / 8 凡之中见真实。】 二、尝试交流，探索新知。 1、认识 “ 打折 ” 。 （ 1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？ （ 2）概括： “ 打折 ” 的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称 “ 打折 ” 。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 “ 打折 ” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百 分之几销售。 （ 3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件） （ 4）看到 “ 打折 ” 这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】 2、考考你： （ 1）说一说下面的物品打折扣表示的意义 五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。 （ 2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。 【设计意图：学生理解了折扣的含义后，马上做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】 3、例 4 第（ 1）题 小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 4 / 8 （ 1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的 85%。） （ 2）学生独立练习。 （ 3）学生汇报，教师板书： 18085%=153 （元） （原价）（折数）（现价） 答：买这辆自行车用了 153元。 （ 4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价 折数 =现价 【设计意图：通过例题 4 第（ 1）题，让学生理解现价，原价，折数之间的关系，为后面计算的方面做好了准备。】 4、例 4 第（ 2）题：爸爸买随身听的过程，学生 说一说数学信息（出示课件）。 （ 1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 （ 2）学生独立试算 汇报 说解题思路 第一种算法： 160 16090% =160 144 =16（元） 解题思路：原价 160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法： 5 / 8 160(1 90%) =16010% =16（元） 解题思路：原价 160元，便宜的部分占原价的（ 1-90%）。这里把原价看作单位 “1” 。 答：比原价便宜了 16元。 （ 6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。 【设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去观察，去分析，去思考，去对比，在理解折扣的意义上掌握不同的解题方法。】 三、应用拓展，深化认识。 “ 折扣 ” 这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、第 97页 “ 做一做 ” 。 算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元） 篮 球：书包：课外书： （六五折）（七折）（八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？学生独立完成，之后指名回答。 2、第 101 页第 1 题：说一说，从图上获得哪些数学信息？6 / 8 （五折也叫做半价） （ 1）打完折后，每种面包多少元？ （ 2）晚 8： 00 以后，玲玲拿 3 元钱去买面包，她可以怎样买（让学生考虑买面包的多种方案） 3、第 101 页第 2 题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了元，问：这个玩具多少元 （ 1）帮助学生理解题意。 （ 2）学生尝试解决。可以直接列式， 也可以列方程解决。 （鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题） 【设计意图：利用这道题让学生联系 求一个数的百分之几是多少 的知识，学会列方程解答 “ 已知一个数的百分之几是多少，求这个数 ” 的题型】 4、填空： （ 1）六折就是十分之（），写成百分数就是（） %。 （ 2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（） %，现价比原价降低了（） %。 （ 3）某商品售价降低到原价的 82%销售，就是打（）折。 5、判断： （ 1）商品打折扣都是以商品原价格为单位 “1” 的。（） （ 2）一件上衣现在打九折销售，就是比原 价降低 90%。（） （ 3）一种游戏卡先提价 25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（） 7 / 8 6、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买 5 瓶可乐，去哪个超市买合算呢？ 甲超市：每瓶 6 元 八五折 乙超市：买四送一 每瓶 6 元 7、广告策划 ,我能行：天气渐冷 ,买羽绒服的人越来越多，为进行促销，某商店老板准备将原价 500元一件的羽绒服以400 元的价格出售。请你结合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。 【设计意图：围绕本节课的教学目标，练习设计按层次进行。同时开放 性练习的设计，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】 四、课堂总结。 同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？ 五、板书设计。 折扣（打折） 几折表示十分之几或百分之几十。 8 / 8 九折 =95%