《陶罐和铁罐》教学实录.doc

陶罐和铁罐教学实录执教：天津市南开实验学校 李卫东一、导入新课，检查预习师：我们今天学习陶罐和铁罐这篇课文。（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：脆弱。生：软弱。师：脆弱和软弱一般是形容人的，不能用在罐子上。生：陶罐是用泥土制作的，不生锈，陶罐一掉到地下就会碎。师：好，概括为一个词，易碎吧。（板书：铁罐 坚固 陶罐 易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。（投影出示词语：御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论）（学生各自练习朗读大屏幕上的词语。教师请四名学生分别读每一行词语。有的学生将“懦弱”错读为“需弱”，“奚落”“轻蔑”“恼怒”等词也没读准。教师引导学生先读准声母再正音，请其他学生再读这些词。最后全班齐读所有词语。）二、还原情境，品读课文师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习大声朗读课文。（学生各自练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。）师：这篇寓言故事里有两个场景里，分别是哪两个场景？生：第一个场景是皇宫御厨里，第二个是荒凉场地上。师：那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分？生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。1品读课文第一部分师：我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？（一生朗读第一段，全班齐读一遍。）师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？生：看不起。师：因为看不起，所以常常怎么对待陶罐？生：常常奚落陶罐。师：“奚落”是什么意思？生：嘲笑。生：挖苦，讽刺。师：对，挖苦讽刺，让它在众人面前丢脸，就是“奚落”。师：铁罐怎么奚落陶罐？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。你看，他们说这些话时的语气一样吗？生：不一样。师：对，而且每一句都不一样。请朗读这些对话，把描写他们对话时神态、语气的词语画出来，好吗？（学生边读边勾画词语。教师巡视并指导写字姿势。）师：请学生说找到的词语。生：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。师：请大家再次练习朗读，体会他们说每句话时的神态和语气。（学生各自试读文句，后举手逐句朗读）（出示前三句对话）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （教师并指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中初步感受人物的内心）生（齐读）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：明知不敢，还要问别人敢不敢，用个成语来概括这种行为，那个成语？生：明知故问。师：好，词汇积累得挺丰富，还能运用。铁罐干吗明知故问呢？生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。师：这样的行为就叫做什么？生：奚落。师：你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近义词是什么？生：弱小。生：软弱。师：“懦弱”“弱小”“软弱”，这三个词，我们比较一下。如果一个人天生弱小，天生力气小，会被人看不起吗？生：不会。师：但是如果一个人软弱，懦弱，你会喜欢吗？生：不会。师：什么原因呢？你看“懦弱”这个词，“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；那么，“懦”是什么意思呢？看这个字是什么偏旁？是什么小呢？生：心小，胆子小，害怕，性格软弱。师：胆量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小，而是用了“懦弱”一词，表示瞧不起。（出示中间两句对话）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“争辩”“恼怒”的神态和语气，从这些词语中初步感受人物的内心，学生兴致盎然）师：铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，是什么让他恼怒？你看看陶罐的话。生：陶罐说：“说到盛东西，我不见得比你差。”师：这里面暗含着一个什么样的意思让铁罐恼怒？生：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。生：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。生：陶罐还想再说下去，这也让他恼怒。师：铁罐开始是奚落，后来恼怒，再后来呢？课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容。（出示投影片）“何必这样说呢？”陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”生（读后）：铁罐这话像是在骂别人，诅咒别人，该是咬牙切齿地说。师：你“咬牙切齿”地读铁罐的话。（生练习咬牙切实地朗读铁罐的话）师：还可以怎么说？生：火冒三丈地说。（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）生：雷霆大发地说。（生练习雷霆大发地朗读铁罐的话）生：气急败坏地说。（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）生：暴跳如雷地说。（生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话）生：怒发冲冠地说。师：“怒发冲冠”一般形容我们很喜欢的人物，这里能用“怒发冲冠“这个词吗？生：不能。师：还可以怎么说？生：蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹师：陶罐说了什么让铁罐这样？你读陶罐的话。生（读后）：陶罐说要和睦相处，这让铁罐发怒。师：（板书：和睦相处）大家读这个词语，说说“和睦相处”是说大家怎么相处？生：就是和和气气的在一起。生：和平，友好，不要吵架。师：大家说的都是“和”的意思，“睦”呢？生：在一起。师：真聪明！“睦”就是在一起，而且有亲近的意思。“和睦相处”就是相处得好，很亲近。你想想，这个铁罐能接受吗？所以他要火冒三丈，再读这段对话。（生再读对话）（引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话，读出铁罐奚落、恼怒、火冒三丈这三种情绪的变化）2品读课文第二部分师：铁罐认为自己的坚固不仅今天是这样，明天呢？后天呢？什么时候不坚固了呢？生：他认为自己永远坚固。师：可事实是这样吗？朗读课文第二个场景，用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。（学生自读课文第二部分，教师巡视，纠正读书姿势）生：陶罐还是像原来一样，而铁罐无影无踪。师：哪去了？生：被氧化了，变成泥土了。师：请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子，细细品味。（出示投影片）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，还是那样光洁，朴素，美观。 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。师：老师把“还是”刷红了。如果说“他是那样光洁，朴素，美观”，那就是只说现在；而这里用的词是“还是”，这就有了言外之意，这句话暗含着什么意思？生：以前是这样，现在还是这样，和过去一模一样。生：“还是那样”体现当时陶罐的谦虚，毫不炫耀。师：再看下一个句子，从“连也”你会联想写什么？生：原来铁罐是那么的坚固。生：联想到铁罐原来是那么骄横和不可一世。师：这样读课文，把词语、句子表面和背后的意思都体会到，细细地品味，你的语感就会越来越丰富、敏锐。三、领悟寓意，多元理解师：原来的铁罐这样坚固，现在如何？原来的陶罐易碎，现在如何？前后对比，让人感慨万千。课文读到这里，你突然领悟到什么道理？每个同学可以有不同的理解。生：不要骄傲。谦虚使人进步，骄傲使人落后。生：不能用自己的长处去比别人的短处。即使你很强大，也不能看不起人。生：一个人可以骄傲一时，但不能骄傲一世。生：不能看不起比你弱小的人。不能以强凌弱。生：一个东西的特点会发生变化的，不是永远这样。生：每个人都有优点和缺点，他们都是平等的，应该和睦相处。四、拓展问题，深层理解师：如果这个故事不是这样发展，而是这个铁罐永远这样坚固，它是不是就可以看不起陶罐？生：不行。师：为什么？生：因为没有十全十美的人，每个人又有优点和缺点。师：好，我们假设铁罐没有缺点，而陶罐没有优点，那铁罐能不能看不起陶罐？生：不能伤害人家的自尊心，每个人都有尊严，所有的罐子都是平等的。师：说得好，我们都是罐子，虽然特点不一样，但都来盛东西，彼此是平等的，应当相互尊重、和睦相处。这样你就读懂了陶罐的话。（出示投影，学生朗读）“我们生来是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 师：我们再看课题，陶罐和铁罐，一个是陶的，一个是铁的，特点各不相同，但