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1 / 3 称赞教学反思 称赞教学反思 称赞一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞，文中对话很多，需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。 在教学第一课时时，我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点，采用小獾和刺猬邀请我们到森林，送果子给我们的童话引入身边，让学生产生学习的兴趣。讲课文时，把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时，就一起摘苹果。在朗读课文对话时，就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习 “ 一个比一个好 ” ，就适时地出示物品卡片，让他们练 习说话。 一，多种方式朗读，引导读出感情。 我抓住刺猬称赞的话 “ 你真能干！小板凳做得一个比一个好 ” 进行朗读指导，使学生换位思考，希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中，没能处理好朗读的层次，导致不能较好地完成教学重点。究其原因，只要是没有充分地进行示范读，在学生朗读时候，没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导，我想应该要在朗读方式上多样化，教师相机点拨，引导读出感情。 二，抓住心理变化，相机点拨体会。 称赞的效果，应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变2 / 3 化来体现。在指导朗读的时 候，我也注意到了这点。例如，在朗读 “ 你真能干！小板凳做得一个比一个好！ ” 之前，我引导学生代入角色，从粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在认真努力的情况下，做出的凳子依旧粗糙，心理感受如何？ 学生的回答为： 1、我会很难过。 2、我会很伤心，不想做板凳了。 3、我太笨了，学不会木工。 4、木工太难了，我做不来。理解得出：小獾泄气。善良的刺猬，一心想要鼓励小獾，因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于 “ 你真能干！小板凳做得一个比一个好！ ” 的感情把握也会更好。 同样地，在指导朗读 “ 我已经会做椅子了！ ” 这一句话的时候，抓住小獾的心理变化。在 “ 泄气 努力 自信 ” 这些感受体会后，对于成功后的感受，那种自信、自豪与快乐，在朗读中较容易体现。 三、演变字形，掌握书写要诀。 对于书写指导方面，做得教好。不仅让学生记忆了字形，还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候，首先，出示了图片，让学生自己交流识字方法，采用加一加，减一减，说字谜等多种形式进行，学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示：那是一棵长满果子的树，一只手在树上准备 “ 采 ” 撷。由象形文演变到现代的简体字，加 深学生对字形的记忆。其次，带领学生书空，把握字形关键，上小下大，木的竖不与点连3 / 3 接，木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首 “ 爪子头 ” 。最后，学生练写。在展示学生书写时，我把本课 “ 称赞 ” 融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。 每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师，都该勇敢地面对 “
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