《青山不老》说课稿_1

1 / 3 青山不老说课稿 各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。 一、教学理念与目标。 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主 要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。 根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。 1、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2.过程和方法目标： （ 1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。 （ 2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （ 3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 2 / 3 3.知识能力目标 （ 1）正确、流 利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 二、教学内容及过程 这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。 首先，提出质疑，初步感悟。 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过 程中能产生问题， “ 学起于思，思源于疑。 ” 培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了 “ 作者为什么说青山是不会老的？ ” ，那么这些问题也就迎刃而解了。 其次，利用导读，解决问题，升华感悟。 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题 “ 想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ” 通过读，学生都能找到答3 / 3 案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题 “ 联系课文内容，想一想作者为什么说 “ 青山是不会老的 ” 。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。 最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备 “ 读 ” 。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要 有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流 “ 老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹 ”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话， “ 语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能