不等式的实际应用教案

1 / 9 不等式的实际应用教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学设计 不等式的实际应用 整体设计 教学分析 生活中的许多实际问题，通过设未知数将其数学化，便可以应用不等式的知识求解不等式有着丰富的实际背景本节通过具体问题的分析，总结归纳解实际问题的一般程序：设未知数，分析数量关系，列方程和不等式，最后求解注意培养学生把实际问题转化为数学问题的能力本节练习、习题都很基础，要求 A 组全做， B 做选做 通过本节学习，让学生进一步理解数学在实际中的应用，理解 一些数学方法和数学思想，拓宽学生的数学视野把不等式作为刻画现实世界中不等关系的数学工具，作为描述刻画问题的一种数学模型 三维目标 1通过具体问题的探究，了解不等式 (组 )产生的实际背景，掌握解决实际问题的一般程序和一些典型实际问题的解法 2通过具体问题的分析解决，提高学生分析问题和解决问题的能力认识不等式的优化思想 3通过对生活中熟悉的实际问题的解决，激发学生学习的2 / 9 热情培养学生严肃认真的科学态度，同时感受数学的应用性 重点难点 教学重点：培养学生把实际问题转 化为数学问题的能力掌握一些典型实际问题的解法 教学难点：用不等式 (组 )表示实际问题中的数量关系 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 思路 1.(直接引入 )许多实际问题，通过设未知数将其数学化，便可以应用不等式的知识求解本节我们将用不等式的知识来探究一些实际问题 思路 2.(章头图引入 )章头插图的人造卫星，高低不一的雄伟大楼的壮观画面，它将我们带入 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ” 的大自然中使学生在具体情境中感受到不等关系的大量存在那么我们怎样用不等式的知识表示实 际问题呢？由此进入新课 推进新课 新知探究 提出问题 1回忆本章第一节所学，怎样利用不3 / 9 等式表示不等关系？ 2解决实际问题的一般程序是什么？ 3我们都学习了不等式的哪些性质？ 活动：教师利用多媒体演示章头图的画面引导学生回忆前面所学，对现实世界中普遍存在的不等关系，怎样用数学式子表示出来，并从理性的角度去思考、去分析我们在考察事物之间的数量关系时，经常要对数量的大小进行比较，如每个家庭食品 消费额的年平均增长率至多至少问题，容器的容积最大问题，商品的最高最低定价问题等这些问题的解决都需用不等式的知识接着教师引导学生回忆前面学过的不等式的性质，以及如何用数学知识解决实际问题 讨论结果： (1)(3)略 (2)解决实际问题的一般程序是：设出未知数，分析数量间的关系，列出方程或不等式，解决这个数学问题其中的关键是建立不等式模型，即根据题意找出常量与变量之间的不等关系 应用示例 例 1(教材本节例 1) 活动：教师引导学生将题目中的窗户面积和占地面积用字母a、 b 表示出来，再用字母 m 表示出窗户和占地所增加的面积这样只要比较增加前和增加后窗户的总面积与占地面积4 / 9 的比值的大小，即可作出正确的判断 点评：由本例可得出一般结论：设 a 0， b 0，且 a b， m 0，则 a mb m ab. 变式训练 某种商品原来定价为每件 p 元，每月将卖出 n 件假若定价上涨 x 成 (即 x10， 0 x10) ，每月卖出数量减少 y 成，而售货金额变成原来的 z 倍若 y 23x，求使售货金额比原来有所增加的 x 的取值范围 解 ： 依 题 意 涨 价 后 的 售 货 金 额 为 npz p(1 x10)n(1 y10) 由售货金额比原来有所增加， 则 np(1 x10)(1 y10) np. n 0， p 0， y 23x， (1 x10)(1 115x) 1. 整理得 x2 5x 0，解这个一元二次不等式，得 0 x 5. 又 0 x10 ， 0 x 5.故 x 的取值范围是 x|0 x 5. 例 2(教材本节例 2) 活动：教师引导学生理清问题的情境，并尝试着用数学语言将其表示出来这是所有实际问题使学生感到困惑的地方如本例中教师引导学生分析：若桶的容积为 x 升，那么第一次倒出 8 升纯农药后再用水 加满，这时桶内纯农药药液占容积的 x 8x.同样第二次又倒出 4 升药液，则倒出的纯农5 / 9 药药液为 4x 8x，此时桶内还有纯农药药液 (x 8) 4x 8x升这样，问题就很自然地转化为一个数学不等式问题 点评：学生或许熟悉解决实际问题的一般步骤或者一般程序，但解决问题的重点应放在怎样选用合适的字母表示出题中给出的不等量关系，进而列出关于未知数的不等式(组 )注意文字语言和符号语言的转换 . 变式训练 一个车辆制造厂引进一条摩托车整车装配流水线，这条流水线生产的摩托车数量 x(辆 )与创造的价值 y(元 )之间有如下的关系： y 2x2 220x.若这家工厂希望在一个星期内利用这条流水线创收 6000 元以上，那么他在一星期内大约应该生产多少辆摩托车？ 活动：本例设在一星期内大约应该生产 x 辆摩托车，则可得一元二次不等式 x2 110x 3000 0，解这个一元二次不等式即可 解：设在一星期内大约应该生产 x 辆摩托车根据题意，能得到 2x2 220x 6000.移项、整理，得 x2 110x 3000 0.因为 100 0，所以方程 x2 110x 3000 0 有两个实数根 x1 50， x2 60，然后，画出二次函数 y x2 110x 3000，由图象得不等式的解集为 x|50 x 60因为 x只能取整数值，所以，当这条摩托车整车装配流水线在一周6 / 9 内生产的摩托车数量在 51 到 59 辆之间时，这家工厂能够获得 6000 元以上的收益 . 例 3(教材本节例 3) 活动：根据上例，教师引导学生将这个实际问题转化为数学问题： (1)设出食品消费额的年平均增长率为 x(x 0)， (2)到 XX 年的食品消费额为 (1 x)2(万元 )， (3)消费支出总额为 1 2 (万元 )这样根据恩格尔系数 的计算公式 食品消费额消费支出总额 100% ，就很容易列出不等式了 点评：本题采用了 “ 化整为零 ” 的办法，即逐条分析转化对此类问题的解决，应注意将一个大问题化成若干个小问题的思维习惯，不要被问题的表面形式所迷惑 . 变式训练 国家计划以 2400元 /t的价格收购某种农产品 mt，按规定，农民向国家纳税为每收入 100 元纳税 8 元 (称作税率为 8 个百分点，即 8%)，为了减轻农民负担，制定积极的收购政策，根据市场规律，税率降低 x 个百分点，收购量 能增加 2x 个百分点，试确定 x 的范围，使税率调低后，国家此项税收总收入不低于原计划的 78%. 活动：本例是一道实际应用题，其关键是把文字语言转化为数学语言： (1)“ 税率降低 x 个百分点 ” ，即调低后税率为7 / 9 (8 x)%； (2)“ 收购量能增加 2x 个百分点 ” ，这时总收购价为 2400m(1 2x%)元； (3)“ 总收入不低于原计划的 78%” ，即税率调低后， “ 税收总收入 ”2400m8%78%. 解：设税率调低后的 “ 税收总收入 ” 为 y 元根据题意，得y 2400m(1 2x%)(8 x)% 1225m(x2 42x 400)(0x8) y2400m8%78% ， 即 1225m(x2 42x 400)2400m8%78%. x2 42x 880. 解这个一元二次不等式，得 44x2. 又 0 x8 ， 0 x2. 知能训练 某种牌号的汽车在水泥路面上的刹车距离 (刹车距离是指汽车刹车后由于惯性往前滑行的距离 )sm 和汽车车速 xkm/h 有如下关系： s 120x 1180x2. 在一次交通事故中，测得这种车的刹车距离大于，那么这辆汽车刹车前的车速至少为多少？ (精确到 /h) 解：设这辆汽车刹车前的车速至少为 xkm/h， 根据题意，得 120x 1180x2， 移项、整理，得 x2 9x 7110 0. 8 / 9 因为 0，方程 x2 9x 7110 0 有两个实数根，即 x1， x2 然后，画出二次函数 y x2 9x 7110，由图象得不等式的解集为 x|x或 x 在这个实际问题中 x 0，所以这辆汽车刹车前的车速至少为 /h. 课堂小结 1由学生自己理顺整合本节所学知识方法，归纳总结利用不等式解 决实际问题的方法步骤，感悟突破难点的探究过程 2教师进一步强调，解有关不等式的应用题，首先要选用合适的字母表示题中的未知数再由题中给出的不等量关系，列出关于未知数的不等式 (组 )然后解所列的不等式(组 )，最后再结合问题的实际意义写出答案 作业 习题 3 4A 组 1 4；习题 3 4B 组 1. 设计感想 1本节设计重视了不等式与其他内容的交汇应用不等式知识可以解决